安徽省阜陽(yáng)市太和縣郭廟鎮(zhèn)中心小學(xué) 李子杰

小學(xué)語(yǔ)文朗讀，重點(diǎn)是提高小學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，重視學(xué)生對(duì)朗讀的訓(xùn)練，為學(xué)生制定明確的朗讀目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以此提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)效率。

一、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，提高學(xué)生的朗讀效果

在進(jìn)行朗讀之前，教師要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，掃清生僻字詞障礙，避免學(xué)生在朗讀的過(guò)程中出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。

例如，在部編版教材《蟋蟀的住宅》這一課文的朗讀中，首先讓學(xué)生在朗讀課文之前對(duì)生僻字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)理解，并對(duì)文中字的發(fā)音要確保準(zhǔn)確，如妖怪、規(guī)矩、可憐巴巴、劈面、拽、瘦等字詞，其中“拽、瘦”讀翹舌音，“規(guī)矩”一詞中的“矩”在本文中讀輕聲，在掌握了這些知識(shí)之后，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀課文。其次，教師提出問(wèn)題，并和學(xué)生一起閱讀，提煉故事梗概，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。最后，讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，以此來(lái)感受人物的心情以及心理變化。

二、在朗讀和思考相結(jié)合的基礎(chǔ)上，開闊學(xué)生的閱讀視野

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重將朗讀和思考相結(jié)合，開闊學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的朗讀材料，引導(dǎo)學(xué)生有感情地去朗讀課文。教師要運(yùn)用新的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行泛讀，然后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極思考，最后再進(jìn)行有感情的朗讀。朗讀和思考相結(jié)合的方法，能夠使學(xué)生快速理解所朗讀的課文，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加了學(xué)生朗讀的自信心，而且提升了學(xué)生的閱讀效果。

例如，在學(xué)習(xí)《秋雨的色彩》時(shí)，教師在與學(xué)生的交流過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的感受，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)本文中心思想的理解，以及作者在文中所表達(dá)的對(duì)秋天的情感，為了讓學(xué)生朗讀得更加通順流暢，教師要先為學(xué)生講解生字詞，并要求學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀，掌握課文的中心思想，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，這樣才能實(shí)現(xiàn)朗讀和思考相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能真正理解課文所表達(dá)的寓意，熟練掌握課文朗讀的技巧及方法，加深對(duì)課文的理解，以此提高學(xué)生的理解能力。

三、在朗讀和練習(xí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

在提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀效率的過(guò)程中，如果僅僅讓學(xué)生做到熟練朗讀是不夠的，教師還要注重對(duì)學(xué)生朗讀練習(xí)的指導(dǎo)，除了讓學(xué)生通篇朗讀課文，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)朗讀練習(xí)以外，還要為學(xué)生提供一些不同的課文進(jìn)行朗讀練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的熱愛(ài)，提高其朗讀的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到朗讀教學(xué)中去，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)朗讀的積極性。同時(shí)，教師在學(xué)生朗讀的過(guò)程中要為學(xué)生營(yíng)造輕松活潑的朗讀氛圍，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，增加朗讀的趣味性。教師要為學(xué)生確定朗讀的目標(biāo)，制訂朗讀計(jì)劃，使學(xué)生根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地設(shè)定自己的朗讀練習(xí)內(nèi)容。在朗讀教學(xué)之前，學(xué)生要反復(fù)朗讀課文，通過(guò)角色扮演的方式，掌握課文朗讀的技巧，提高注意力，形成自由開放的朗讀課堂，進(jìn)行有效閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生開展分角色朗讀，根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，吸引他們的注意力，提高他們對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演之前，要自覺(jué)地練習(xí)朗讀的內(nèi)容，真正做到朗讀和練習(xí)相結(jié)合，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文朗讀的教學(xué)效率。

四、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，改變學(xué)生以往的朗讀方式。通常來(lái)說(shuō)，只有在明確了課文的主題內(nèi)容以后進(jìn)行朗讀，才能有感情地進(jìn)行朗讀。此外，在朗讀過(guò)程中，一定要注重發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)度，做到該重音時(shí)重音，該輕讀時(shí)輕讀，這樣朗讀起來(lái)才能做到抑揚(yáng)頓挫。對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題，教師要及時(shí)指導(dǎo)，這樣學(xué)生在朗讀時(shí)才能更加用心，朗讀能力才能得到提高。另外，教師也可以借助多媒體為學(xué)生播放一些朗讀視頻，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐步掌握感情語(yǔ)調(diào)的變化，從而能做到有感情地朗讀課文。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生熟練掌握朗讀的技巧，以提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效率。

綜上所述，要想提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)效率，教師首先要為學(xué)生營(yíng)造良好的朗讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)工具書確定生僻詞語(yǔ)的發(fā)音，以及培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。教師要注重語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要性，明確語(yǔ)文朗讀的教學(xué)目標(biāo)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。