蔣一清

【摘要】板書是教學(xué)過程不可或缺的一部分，浙江省小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)里提到“根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片……等傳統(tǒng)媒體”，但是隨著教學(xué)技術(shù)的不斷升級(jí)，教師已經(jīng)習(xí)慣用多媒體上課，更有甚者已對(duì)多媒體多有依賴，有時(shí)忘了板書，有些老師有板書，但是缺乏創(chuàng)造性。本文從創(chuàng)造性的板書出發(fā)，結(jié)合目前小學(xué)英語老師在教學(xué)中運(yùn)用板書的現(xiàn)狀與困惑，從板書的教學(xué)地位，板書的類型與創(chuàng)造性的板書促進(jìn)有效教學(xué)三個(gè)方面，讓不重視板書的老師們引起重視，創(chuàng)造性地利用板書，讓課堂教學(xué)更有效。

【關(guān)鍵詞】板書 創(chuàng)造性 有效教學(xué) 催化劑

一、問題提出：板書的重要意義及教師在教學(xué)中對(duì)板書的不重視

1、板書的定義。百度百科對(duì)板書的定義：“板書（Write on theblackboard），從動(dòng)態(tài)的角度理解，它是教師上課時(shí)在黑板上書寫的文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)信息、教書育人的一種言語活動(dòng)方式，又稱為教學(xué)書面語言。從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)而利用黑板以凝練、簡潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱?！?/p>

2、板書的意義。劉顯國指出：“精湛的板書是撬開學(xué)生智慧的杠桿，是知識(shí)的凝練和濃縮，是老師的微型教案，能給人以志得神怡的藝術(shù)享受，它是課堂教學(xué)的縮影，是指示課文中心的導(dǎo)讀圖，是透視課文結(jié)構(gòu)的示意圖，也是把握重、難點(diǎn)的輻射源?！庇纱宋覀儾浑y看出板書對(duì)于教學(xué)的重要性，它是課堂濃縮的精華，是教師教學(xué)過程的縮影。

3、教學(xué)中存在的板書問題

①配角地位，可有可無。我們小學(xué)英語老師多是年輕的老師，所以對(duì)于多媒體的運(yùn)用范圍比較廣也比較熟練，當(dāng)然多媒體有很多傳統(tǒng)方法無法比擬的優(yōu)勢(shì)，如生動(dòng)，形象。但是也有一部分老師在關(guān)注PPT時(shí)，忘了關(guān)注板書這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。本人有一次聽課甚至碰到了一位老師，一堂課下來，除了題目，黑板上什么也沒留下，當(dāng)然這屬于極端例子。

②惰性養(yǎng)成，缺乏新意。由于對(duì)于板書設(shè)計(jì)價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)，教師們普遍采用比較敷衍的方式處理板書，這也導(dǎo)致了我們的惰性養(yǎng)成了，不愿意去挖掘它的精彩之處，，只是單純地列出重要的單詞和句子。這樣的板書設(shè)計(jì)過于形式，缺少創(chuàng)造性，發(fā)揮不了板書的教學(xué)優(yōu)勢(shì)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版小學(xué)部分）》①在教學(xué)建議中明確指出“根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板，白板，卡片，簡筆畫，教學(xué)掛圖，模型，實(shí)物等傳統(tǒng)媒體”雖然教師也認(rèn)識(shí)到板書是課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，但是很多人沒有重視創(chuàng)造性。因此本人覺得我們可以從板書的創(chuàng)造性出發(fā)去探索板書如何催化出有效教學(xué)。首先我們先來了解一下我們?nèi)粘＝虒W(xué)中板書所要遵循的幾條原則。

二、板書設(shè)計(jì)遵循的幾條原則

1、板書的內(nèi)容：這要求教師首先要鉆研教材，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的判斷要準(zhǔn)確，板書的內(nèi)容必須能反映出本節(jié)課的重難點(diǎn)。知道哪些要板書，哪些不要板書，如果什么都往黑板上寫，有時(shí)候?qū)W生會(huì)看花了眼。

2、板書的位置：對(duì)于板書我們要分區(qū)，重要的當(dāng)然要寫在最顯眼的位置，對(duì)于一些補(bǔ)充的的，次要的可以寫旁邊，不能喧賓奪主。

3、板書的科學(xué)性：板書的設(shè)計(jì)，教師還要考慮到自己所教年段的學(xué)生的心理特點(diǎn)，如果是低年級(jí)的，板書應(yīng)該更偏重形象思維，高年級(jí)偏重抽象思維，這符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

4、板書的美感：板書的設(shè)計(jì)應(yīng)該要有色彩的變化，簡筆畫的運(yùn)用，創(chuàng)意圖形的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

5、板書的多樣性：板書的類型有很多，如圖文式板書，提綱式板書等等，教師在教學(xué)中的板書不能一成不變，要有創(chuàng)新性，才能抓住學(xué)生的眼球。

一個(gè)好的板書的判斷條件不是孤零零的，它需要具備的特點(diǎn)有很多，接下來筆者就來分享教學(xué)中碰到的有創(chuàng)造性的板書，它是如何催化出一堂好課的。

三、創(chuàng)造性的板書催化有效課堂

1、連詞成畫法

在上PEP1Unit3 Look at me！時(shí)，筆者先把已教的四個(gè)單詞按照一定的順序板書，然后用一定的線條把幾個(gè)單詞連起來，讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物，如圖

學(xué)生可能猜到畫的是一只熊，這時(shí)就可以順勢(shì)呈現(xiàn)新單詞face，用這樣的方法有什么好處呢，可以讓學(xué)生把單詞和中文聯(lián)系起來，有利于學(xué)生單詞的記憶，也很有趣味性。在此基礎(chǔ)上我把線條擦掉，讓學(xué)生來給我的動(dòng)物變變臉譜，并用以下句子介紹：Thisis a…Look at its nose.Look at its…此時(shí)學(xué)生的積極性非常高，有些同學(xué)把它變成了大象，有些同學(xué)畫出了兔子，孩子們把板書玩出了新花樣，同時(shí)也對(duì)五官部位加強(qiáng)了記憶，提高了課堂的有效性。

2.思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖法這兩年在教學(xué)中經(jīng)常被使用，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

在教學(xué)長音/i：/時(shí)，有教師采用了以下的思維導(dǎo)圖板書，通過板書的顏色可以很明顯看出本課講的是-ee-，-ea-，-e的發(fā)音，且它們都是長音/i：/。這個(gè)板書呈現(xiàn)出來的是seal，跟教師分享的繪本是相關(guān)的。美國圖論學(xué)者哈里有一句名言：“千言萬語不及一張圖?！闭f的可能就是具體的形象的直觀的事物要比抽象的語言好記得多。學(xué)生如果能記得這樣的板書，相信他們對(duì)于/i：/的發(fā)音規(guī)則會(huì)有深刻的印象。這樣的創(chuàng)造性板書對(duì)于學(xué)生的記憶是有沖擊性的，是有助于教學(xué)的有效手段。

3.圖片貼貼法

記得在上PEPS Unit 6 Meet my family！ A lets learn時(shí)，由于教學(xué)樓沒電，為了能讓學(xué)生更好地理解個(gè)個(gè)家庭成員和他們的關(guān)系，我臨時(shí)打印了一些圖片作為板書的一部分，看看我的familytree（下圖）。 首先這個(gè)板書非常明顯地反映了家庭成員之間的關(guān)系，而且還有一個(gè)特點(diǎn)就是靈活，可反復(fù)利用。在教學(xué)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我把板書全都拿了下來，叫同學(xué)上來貼一貼family tree并介紹。這個(gè)過程中是學(xué)生模仿，理解的過程，不只是簡單的重復(fù)。他必須要理順家庭成員之間的關(guān)系才能比較順利的貼出family tree，而且這個(gè)環(huán)節(jié)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)在這個(gè)過程中，教師也可以檢查學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的重難點(diǎn)掌握得如何。

這樣的板書比起單獨(dú)幾個(gè)單詞在羅列在黑板上是不是更有趣，更高效呢？

板書的類型還有很多，如對(duì)比法，問答法，筆者例舉的是自己在教學(xué)中碰到的幾個(gè)覺得比較有創(chuàng)造性的，而且對(duì)課堂有效性有催化作用的板書?；瘜W(xué)中存在著很多催化劑，它們可以幫助加速化學(xué)反應(yīng)的速度，我覺得創(chuàng)造性的板書就是有效課堂的催化劑。我們的課堂是以學(xué)生為主體的課堂，這樣的板書有助于學(xué)生對(duì)教授內(nèi)容的理解和記憶，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版.小學(xué)卜鄭）》。