王秋琴

【摘要】現(xiàn)在似乎只要一提到中職生，人們腦子里立刻就迸出一連串的詞語：學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣差，道德觀念缺乏，意志力薄弱，性格怪僻，家長素質(zhì)低，等等，總之，能用在他們身上的正面詞語很少。職校的每一位教師都有這樣的感受：除非你釘住不放，只是口頭上的提醒和要求很多學(xué)生是不會(huì)理你的。我校大部分學(xué)生都是來自農(nóng)村的，總的來說，學(xué)生思想都比較單純，保守，愿意聽從老師的教導(dǎo)，他們具有一般農(nóng)村學(xué)生所特有的勤勞、樸實(shí)、友善的本質(zhì)。但也存在一些問題，就是一些學(xué)生由于來自于學(xué)校的、家庭的以及自身的影響，在行為習(xí)慣方面有很多的不足。如果，我們教師不抓住他們在學(xué)校的兩年時(shí)間加強(qiáng)教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，日后他們走進(jìn)企業(yè)，邁入社會(huì)，必定會(huì)對他們的成長和發(fā)展產(chǎn)生許多負(fù)面的影響，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

【關(guān)鍵詞】中職生 培養(yǎng) 行為習(xí)慣

[案例]：我曾親身經(jīng)歷過這樣一個(gè)事情：我?guī)逦慌瑢W(xué)去打掃衛(wèi)生。見我在掃地了，兩個(gè)同學(xué)干脆就拿著掃把站在一邊看;另外三個(gè)擦桌子中的一個(gè)同學(xué)，只把講臺(tái)擦了，卻對著前面的十幾張桌面滿是灰塵的桌子看也不看，就把抹布拋在地上，準(zhǔn)備離開。后來，當(dāng)我告訴她們衛(wèi)生做得差不多行了的時(shí)候，她們以最快的速度跑出教室，卻不知道收拾地上的垃圾和散落一地的衛(wèi)生工具，在我的要求之下，才極不情愿地回到教室來收拾。

[解決方法]：就這件事情，我想僅僅是口頭上的說教，是不能從根本上解決問題的。在班會(huì)課上，我請來了從我校畢業(yè)的學(xué)生來跟學(xué)生談?wù)劰镜囊?guī)章制度，我尤其讓這位畢業(yè)生多準(zhǔn)備了一些親身經(jīng)歷的人和事，當(dāng)他說到因?yàn)樗奚岜话l(fā)現(xiàn)有一個(gè)煙頭而導(dǎo)致罰款一千元的時(shí)候，下面的同學(xué)都驚呆了，更覺得那是不可思議的事。后來，我讓學(xué)生討論，幾乎發(fā)言的每一個(gè)同學(xué)都發(fā)自內(nèi)心地談了自己的感想。隨后，我把上述的經(jīng)歷用小故事的形式呈現(xiàn)出來，同學(xué)們都從不同角度和深度發(fā)表了自己的看法。從這件小事中，他們進(jìn)一步地懂得了“小事不可小視”的道理。那五位掃地的同學(xué)在羞愧的同時(shí)，在交給我的反思中，他們對自己身上存在的缺點(diǎn)做了深刻的反省，且能結(jié)合剛剛獲知的企業(yè)的規(guī)章制度和企業(yè)對員工素質(zhì)的要求來談。我們的學(xué)生馬上就要面對的就是就業(yè)，所以，在平常的教育過程中，如果能結(jié)合企業(yè)的情況的話，學(xué)生會(huì)更信服，更愿意接受。

總論、中職學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

一、教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，給學(xué)生做好表率。

教師是塑造人靈魂的職業(yè)，一個(gè)注重言行舉止的教師對學(xué)生的培養(yǎng)在學(xué)生的人生道路上將起者不可估量的作用。曾經(jīng)聽過一位老教師說起過這樣一件事情，因?yàn)樗淖衷谡麄€(gè)學(xué)校是首屈一指的，他教了三年的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)，很多學(xué)生的字跡都跟他有驚人的相似之處，有的學(xué)生干脆就是模仿他的字跡，于是，他很感慨地說道：“教師對學(xué)生的影響不可估量?！弊鳛橐幻處?，要不斷地加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，把每一件認(rèn)為是小事的事情做好，比如，不遲到，不早退，穿著大方得體，言語溫和謙恭，行為優(yōu)雅有分寸，教師的精神振奮還是沮喪，性格暴躁還是穩(wěn)定，意志堅(jiān)強(qiáng)還是懦弱，個(gè)性果斷還是猶豫，都將潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生影響。

所以教師要不斷注重完善自己的人格，遇事沉著冷靜，善于克制自己的情緒，勇敢的面對自己的錯(cuò)誤。？平等地對待學(xué)生，當(dāng)自己有錯(cuò)誤的時(shí)候，勇于向?qū)W生承認(rèn)。這樣，學(xué)生才會(huì)在教師的人格魅力下，被熏陶，被感化，形成一種好習(xí)慣，他們就會(huì)模仿，就會(huì)在不知不覺中去應(yīng)用這些方法，并取得成功。

二、培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，注意細(xì)節(jié)。

一個(gè)人的習(xí)慣好不好，素質(zhì)高不高，往往反映在小事上。比如，注意自己的站相、坐相、走相、吃相，注意每一次作業(yè)或考試書寫的工整，注意待人接物的禮儀，等等。行為習(xí)慣差的學(xué)生在這些看似小事的事情上都存在很大的問題，放眼看去，職業(yè)學(xué)校里的學(xué)生發(fā)型怪異的、臟話連篇的、課間追逐打鬧的比比皆是。作為教師，在面對這樣的現(xiàn)象時(shí)，如果僅僅是訓(xùn)斥，我認(rèn)為是不能從根本上解決問題的。對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該抓住先人為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做，什么不該做。我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，增補(bǔ)制定適合本班的“班級公約”，讓學(xué)生從最簡單的事情做起，如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好、不在班級吃零食、不說臟話、不遲交作業(yè)……可以說，每一位同學(xué)都參與了“公約”的制定，全班簽字后張貼于班級最醒目的位置。同時(shí)，還推選了幾位大家公認(rèn)的處事公正的同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督，對違反的同學(xué)進(jìn)行扣分，表現(xiàn)好的加分，每周匯總一次。由于目標(biāo)明確，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，就顯得相當(dāng)?shù)呐浜?。由于?guī)定比較清晰，一個(gè)星期后全班同學(xué)都自覺地做到了。

教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生提要求，而且要盡量多地提要求。要求學(xué)生盡力去做好每一件小事，并且時(shí)時(shí)監(jiān)督，及時(shí)指正，讓學(xué)生逐漸把做好這些小事形成習(xí)慣，這是尊重學(xué)生發(fā)展的需要，是對學(xué)生潛能的一種肯定。在尊重與要求的雙重作用下，學(xué)生就會(huì)逐漸從閉合轉(zhuǎn)向開啟，并不斷地達(dá)到新的高度。有位社會(huì)心理學(xué)家就此分析說：“沒有別的，習(xí)慣兩個(gè)字在起作用。一個(gè)人習(xí)慣于每天晨跑，他就會(huì)幾十年如一日地跑;一個(gè)人習(xí)慣于懶惰，他就會(huì)無事可做地四處瞎溜達(dá);一個(gè)人習(xí)慣于勤奮，他就會(huì)像日本的阿信一樣克服一切困難，從而所向披靡。成功也是一樣。”

三、教師要有寬容之心，要能容學(xué)生之過。

有時(shí)候?qū)W生犯了錯(cuò)誤，內(nèi)心感到恐懼，情緒也比較容易激動(dòng)，更希望得到寬容、諒解。此刻，教師往往也比較激動(dòng)，假使讓雙方面都冷靜一會(huì)，靜下心來想想問題，我想溝通起來會(huì)更容易一些，通?？擅馊W(xué)生跟老師頂撞的尷尬場面。有時(shí)侯，冷處理學(xué)生問題會(huì)有意料不到的效果。

我班一名男生，上課跟老師頂撞，被老師趕出課堂。我得知情況后，并沒有立刻去找他。過了兩天，他主動(dòng)來找我了，當(dāng)然兩天里，我都給了他許多暗示。他來找我時(shí)，說的第一句話就是：“老師，我這兩天坐立不安，更怕看你的眼神。我這兩天也認(rèn)真地考慮了自己，覺得自己很多時(shí)候做事就象小丑一樣，我決心去改正，請老師能監(jiān)督我……”比學(xué)生自省也許更有意義。有些學(xué)生只要我們老師拉一拉，就能成為好學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是今天講明天就能做到的事，是在長期生活中逐漸形成的，我們教師要把學(xué)生看成小樹苗，耐心地灌溉、施肥等待小樹苗長成參天大樹。教育學(xué)生身邊的點(diǎn)滴小事做起，彎下腰，撿起腳下的紙片，伸出手，擰緊滴水的龍頭，常言說得好：“水滴石穿，繩鋸木斷”，只要堅(jiān)持，不“以善小而不為”，不“以惡小而為之”，良好的行為習(xí)慣自然會(huì)養(yǎng)成，文明的春風(fēng)就會(huì)吹綠校園，我們學(xué)生的面貌一定會(huì)煥然一新。