楊華

物理教師開(kāi)展課程教育時(shí)，需要思考怎樣提升學(xué)科教育的創(chuàng)新性，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深層次的思考，提升課堂教學(xué)的成效性.物理學(xué)史在知識(shí)教育中的應(yīng)用具有積極作用，可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性.所以，物理教師應(yīng)該合理借助物理學(xué)史開(kāi)展知識(shí)教育，拓展學(xué)生的物理視野.

一、物理學(xué)史對(duì)物理教育起到的作用

1.激勵(lì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維.

結(jié)合學(xué)術(shù)研究可以發(fā)現(xiàn)，物理教師借助物理學(xué)史向?qū)W生講解課程知識(shí)，可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，培養(yǎng)其科學(xué)思維.物理不僅能揭示自然世界的客觀規(guī)律，也有自己獨(dú)特的思想體系，有著對(duì)事物發(fā)展多層次的思考.物理學(xué)史蘊(yùn)含諸多內(nèi)容，不僅包括一些研究成果，也蘊(yùn)含先進(jìn)的思考方法.在給學(xué)生講解課程知識(shí)的時(shí)候，借助物理學(xué)史能豐富學(xué)科教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維.

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身知識(shí)體系.

物理教師借助物理學(xué)史向?qū)W生講解課程知識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建知識(shí)體系，有助于教學(xué)效率的提升.物理學(xué)史不僅是物理發(fā)展的體現(xiàn)，也講述了很多物理學(xué)家的智慧和一些趣味性的故事.這些故事的運(yùn)用，可以改變知識(shí)傳輸?shù)姆绞?，也能提升課堂教學(xué)的趣味性.借助物理學(xué)史，教師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行探索，讓理論知識(shí)學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)，增加學(xué)生對(duì)物理發(fā)展及物理學(xué)家的了解.

二、物理教師運(yùn)用物理學(xué)史進(jìn)行課程教育的策

略

1.運(yùn)用小故事實(shí)施創(chuàng)新性的知識(shí)講解.

物理學(xué)史在知識(shí)教育中的應(yīng)用具有積極作用，教師應(yīng)該科學(xué)借助物理學(xué)史實(shí)施知識(shí)教育，提升課程教育的新穎性.物理教師開(kāi)展課程教育的時(shí)候，可以運(yùn)用小故事實(shí)施創(chuàng)新性的知識(shí)講解，增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索的主動(dòng)性.如講解“萬(wàn)有引力”等知識(shí)的時(shí)候，教師可結(jié)合蘋果落地故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育：牛頓思考為什么月球會(huì)以地球?yàn)橹行倪M(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，而地球又為什么圍著太陽(yáng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng).他一直思考不出結(jié)果，就躺在蘋果樹(shù)下，結(jié)果被蘋果砸中，進(jìn)而思考某種力量對(duì)這些事物的影響，最后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力.這樣就改變了物理知識(shí)的傳輸途徑，增加了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的興趣，也有利于學(xué)生深度理解學(xué)科知識(shí).

2.立足名人軼事激發(fā)課程氛圍.

針對(duì)物理學(xué)史蘊(yùn)含的內(nèi)容，教師可以立足名人軼事提升課程氛圍，增加學(xué)生進(jìn)行思考的主動(dòng)性.教師講解課程內(nèi)容的時(shí)候，可以在學(xué)生聽(tīng)課效率差的時(shí)候講解一些物理小故事，讓學(xué)生思維能得到休息.如教師可以講解愛(ài)因斯坦過(guò)于思考竟然忘記自己的住所的故事.研究院為讓愛(ài)因斯坦能專注思考，避免他人打擾其思考，不讓研究院告訴外人愛(ài)因斯坦的生活地點(diǎn).有一天研究院接到一個(gè)電話詢問(wèn)愛(ài)因斯坦的住址，這個(gè)人就是愛(ài)因斯坦本人.因?yàn)閻?ài)因斯坦太專注思考以至于竟忘記了自己的住所，只能打電話問(wèn)自己的住地.這樣不僅能激活學(xué)科教育的生動(dòng)性，也能讓學(xué)生通過(guò)名人軼事收獲一些情感教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行深層面的思考，有助于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成.

3.運(yùn)用物理故事向?qū)W生講解物理原理，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解.

通過(guò)對(duì)物理原理進(jìn)行分析能得知，一些原理是在無(wú)意之間發(fā)現(xiàn)的.教師在向高中生傳輸這些物理知識(shí)時(shí)，可以搭配發(fā)現(xiàn)物理原理的故事，這樣不僅能讓學(xué)生在物理故事中感受到物理原理的應(yīng)用，也能加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解.所以，物理教師應(yīng)該運(yùn)用物理故事向?qū)W生講解物理原理，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解.如講解“重力”知識(shí)時(shí)，物理教師可告訴學(xué)生牛頓發(fā)現(xiàn)重力的小故事.牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力之后，卻不知道為什么月球沒(méi)有掉下來(lái).直到后來(lái)發(fā)現(xiàn)侄子拿著一個(gè)系著小球的皮筋，小球是隨著皮筋轉(zhuǎn)動(dòng)而發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象，這才發(fā)現(xiàn)重力.這樣能增加學(xué)生對(duì)重力知識(shí)的理解，也可以提升學(xué)科教學(xué)的效率.

物理學(xué)史在知識(shí)教育中的應(yīng)用能激勵(lì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性.為此，物理教師在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用小故事實(shí)施創(chuàng)新性的知識(shí)講解，增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的興趣.同時(shí)，教師也可以立足名人軼事創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，增加學(xué)生思考的主動(dòng)性.此外，物理教師需要運(yùn)用物理故事向?qū)W生講解物理原理，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解.