黃春苗

摘 要：隨著國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育行業(yè)的改革不斷深入，小學(xué)語文的教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的改變，教育理念和教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，令口語交際教學(xué)得到極大的重視。在語文教育中，對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)非常重要，提升學(xué)生的口語交際能力，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然選擇，也是教育改革提出的新要求和新思路。文章針對(duì)部編版的小學(xué)語文口語交際教學(xué)展開探究，分析我國當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，以及影響小學(xué)語文口語教學(xué)的因素，并提出了提升小學(xué)語文口語教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語文;口語交際現(xiàn)狀;因素;措施

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）33-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.034

在當(dāng)今開放進(jìn)取的新時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展和人際往來離不開溝通和交流，這就要求祖國未來的新一代和接班人具備優(yōu)秀的交際能力。提升學(xué)生的交際能力，是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，符合時(shí)代發(fā)展需求的重要途徑，也是提升學(xué)生綜合能力的有效方式。小學(xué)語文對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，更需要學(xué)生在能力方面有所提升，才能擁有良好的口語交際能力。當(dāng)前，我國的小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于口語交際部分的內(nèi)容還有所欠缺，教師和學(xué)生自身都存在一定的問題。要想解決這些問題，師生都肩負(fù)著重大的使命，未來的發(fā)展路途任重而道遠(yuǎn)。教師要與學(xué)生共同進(jìn)步，尋求更具時(shí)代感的小學(xué)語文口語教學(xué)措施，提升學(xué)生的實(shí)際口語交際能力。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師層面

當(dāng)前的小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師身上存在一定的問題。許多教師在教學(xué)方面沿襲陳舊的教學(xué)方式，教學(xué)思維受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較為嚴(yán)重，與素質(zhì)教育的相關(guān)要求和新思想有所脫節(jié)，導(dǎo)致這部分教師在實(shí)際的語文口語交際教學(xué)中存在一定的問題。新的語文教學(xué)思路要求教師重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)在語文口語教學(xué)上，就是要加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)加以應(yīng)用，將腦海中的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)用到與人的溝通交流中。許多教師過于重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，忽視了對(duì)教學(xué)的創(chuàng)造性。

（二）學(xué)生層面

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)方面存在一定的問題，學(xué)生層面同樣存在一些不足，導(dǎo)致在小學(xué)語文教學(xué)中，無法深入提升學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生身上存在著傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)思維的影子，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響較大，過分看重成績，一味地追求高分，忽視了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，導(dǎo)致他們在口語交際相關(guān)的練習(xí)中缺失興趣，使得教師在口語交際教學(xué)中無法很好地提升教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)案例中，這一問題主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂表現(xiàn)過于平淡，對(duì)于教師的授課內(nèi)容習(xí)慣了死記硬背，一些應(yīng)該靈活運(yùn)用的口語交際技巧也變成了固有的存在，學(xué)生沒有真正將口語練習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，而是變成了記憶知識(shí)的機(jī)器。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于溝通交流能力提升的意識(shí)不強(qiáng)，許多學(xué)生不善于溝通，也不知道如何提升自己的溝通能力，對(duì)于相關(guān)方面的練習(xí)十分抵觸，導(dǎo)致在實(shí)際的口語交際教學(xué)和訓(xùn)練中，學(xué)生的配合度不高，無法取得良好的教學(xué)效果。

二、影響小學(xué)語文口語教學(xué)的因素

（一）教師的教學(xué)思路落后

在小學(xué)口語交際教學(xué)中，存在一定的因素影響實(shí)際教學(xué)成果，其中教師自身的教學(xué)理念就是一個(gè)很重要的影響因素。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，在一定程度上會(huì)出現(xiàn)較為老舊的教學(xué)行為，例如填鴨式的知識(shí)灌輸，沒有給學(xué)生良好的口語交際鍛煉環(huán)境，等等，這些行為會(huì)對(duì)口語教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。教師自身的教學(xué)風(fēng)格和思路對(duì)學(xué)生的成長會(huì)產(chǎn)生極大的影響，教師教學(xué)思維上的落后，會(huì)直接影響學(xué)生的口語交際能力提升的速度。因此，在口語教學(xué)工作中，學(xué)校和教師要共同進(jìn)步，提升整體的教學(xué)風(fēng)氣，調(diào)整教學(xué)思路，為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的教育。

（二）學(xué)校教育缺位

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的好壞除了與教師的實(shí)際水平和教學(xué)思路掛鉤之外，學(xué)校整體的教育環(huán)境也是重要的影響因素。一些學(xué)校的教育制度和管理制度方面存在問題，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、考核等方面的工作做得不到位，考試體系、學(xué)生培養(yǎng)體系不十分完善，導(dǎo)致教師在開展素質(zhì)教育的同時(shí)，會(huì)受到許多客觀因素的影響，在實(shí)際工作中無法放手去做。學(xué)校教育的缺位，不僅束縛了教師的教育工作，也約束了學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)校教育缺位反映在小學(xué)語文口語交際能力教育上，就是學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造的口語鍛煉環(huán)境和機(jī)會(huì)不夠，教師和學(xué)生無法進(jìn)行有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)。學(xué)?？傮w的教育環(huán)境和教育風(fēng)格對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，加強(qiáng)學(xué)?？傮w教育理念的提升，是小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的必要途徑。

（三）家庭教育欠缺

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，學(xué)生的家庭教育也對(duì)教育效果產(chǎn)生著不可忽視的影響。許多家庭過于看重孩子的學(xué)習(xí)成績，重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在學(xué)生的口語交際教育中，許多家庭的教育任務(wù)并沒有完成，一些家長喜歡用長輩的身份壓制孩子的言語自由，很多情況下不給孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓孩子養(yǎng)成了默默不語的習(xí)慣，長此以往會(huì)令孩子變得沉默寡言，不利于提升孩子的口語交際能力。家庭方面的因素是影響孩子口語表達(dá)能力的重要因素，在未來的教育中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生家長，與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起提升學(xué)生交際能力的任務(wù)，不限制孩子的言語自由，鼓勵(lì)孩子開口表達(dá)自己的想法，這樣才能起到積極的促進(jìn)作用。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)較低

除了眾多的外界因素，學(xué)生自身的內(nèi)因更是影響小學(xué)語文口語交際教育質(zhì)量的重要因素。教育最重要的還是受教育者自身的努力，所以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和努力是提升自身交際能力的根本。現(xiàn)在許多小學(xué)生自身對(duì)于提升口語交際能力方面的意識(shí)較為薄弱，沒有充分認(rèn)識(shí)到口語交際能力對(duì)于自身未來發(fā)展的重要性，導(dǎo)致學(xué)生自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較低，學(xué)習(xí)起來沒有動(dòng)力和熱情，學(xué)習(xí)效果自然難以提升。因此，加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，才是提升整體教學(xué)質(zhì)量的根本。

三、小學(xué)語文口語教學(xué)的措施

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生從內(nèi)心和思想深處感受到這門技能的重要性，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在口語交際教學(xué)中要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從兩個(gè)方面入手。首先是創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中激發(fā)興趣，投入到練習(xí)和體會(huì)中。教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)故事情境，通過多媒體、音頻等工具展現(xiàn)和還原真實(shí)的情境，讓學(xué)生有更深刻和生動(dòng)的模擬體驗(yàn)。其次是注意捕捉生活中的現(xiàn)象，尋找貼近學(xué)生生活的話題讓學(xué)生做練習(xí)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的生活性和趣味性，讓學(xué)生更加自然地投入到口語交際的練習(xí)中。在實(shí)際的教學(xué)中，例如在進(jìn)行話題討論的時(shí)候，教師可以通過視頻、動(dòng)畫等形式向?qū)W生展示問題，讓學(xué)生通過趣味性的開頭進(jìn)入到口語話題的討論中，這樣可以極大地提升學(xué)生的興趣和課堂參與度。

（二）增強(qiáng)教學(xué)素材的拓展

教學(xué)中的教材拓展是提升口語交際教學(xué)質(zhì)量的重要措施，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要充分利用教材，并做好對(duì)教材的延伸和拓展，讓學(xué)生既能夠充分利用教材學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的延伸和實(shí)際交際能力的提升。在實(shí)際的工作中，教師要抓住教材中的重點(diǎn)，分清主次，有針對(duì)性地延伸，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生在口語練習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中抓住關(guān)鍵點(diǎn)，有所側(cè)重地學(xué)習(xí)，更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）增加對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練

小學(xué)語文中的口語交際教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，只有讓學(xué)生真實(shí)進(jìn)行口語交流，才能有效地鍛煉學(xué)生的交際能力。在教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行訓(xùn)練課題的設(shè)定，課題既要符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又要具有教學(xué)意義，讓學(xué)生能夠通過課題進(jìn)行深入的探討，真正鍛煉學(xué)生的語言溝通與交流能力。在學(xué)生練習(xí)溝通的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用肢體語言，既能夠消除交流溝通中的緊張情緒，又能為雙方的溝通帶來意想不到的效果。第二，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行旁敲側(cè)擊式的訓(xùn)練，通過一項(xiàng)教學(xué)延伸到另外一種教學(xué)中。例如在日常的口語交際教學(xué)中，打電話是一種最常見的教學(xué)方式，教師可以將其滲透到另外的教學(xué)中，將打電話與跟父母說話聯(lián)系起來，將打電話與跟同學(xué)聊天聯(lián)系起來，讓學(xué)生的練習(xí)更有方向和針對(duì)性。第三，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，借助高新技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生隨時(shí)隨地的訓(xùn)練，并通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享。

（四）以評(píng)促學(xué)

以評(píng)促學(xué)是一種需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生在練習(xí)“長大后的夢想”這一話題時(shí)，會(huì)說出自己想做的事，這時(shí)候需要教師多加引導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，還要讓學(xué)生在表達(dá)的過程中注意語言的使用，同時(shí)還要評(píng)價(jià)別的同學(xué)的表達(dá)。在相互間的評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生可以從彼此身上找到優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)比自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在不斷學(xué)習(xí)他人和改進(jìn)自己的過程中，學(xué)生可以快速發(fā)現(xiàn)自己的不足，快速提升自己的水平，以便有感情、有條理地表達(dá)自己的想法。

總之，小學(xué)語文的口語交際教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)語文教育中的重點(diǎn)，也是時(shí)代發(fā)展的新要求。教師要充分結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理情況，制訂適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)投入到口語交際練習(xí)中，通過結(jié)合實(shí)際生活，將課堂所學(xué)運(yùn)用起來，真正提升自身的交際溝通能力。

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