蘇芳

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生。目前，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也受到了微課教學(xué)模式的影響，開始逐步將微課應(yīng)用于教學(xué)之中。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要內(nèi)容，其教學(xué)方法也需要與時(shí)俱進(jìn)。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為教學(xué)效果的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)更加有利的條件。特立足實(shí)際，就在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程”教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的策略進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：微課;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）33-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.005

當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入高速度、高效益的信息化時(shí)代，微課的應(yīng)用成為教育領(lǐng)域所關(guān)注的焦點(diǎn)。通過微課的應(yīng)用，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在這種背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)和微課教學(xué)模式的有機(jī)融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中一門非常重要的公共基礎(chǔ)課，將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)于高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)具有重要意義。

一、對(duì)微課的簡要概述

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化教學(xué)內(nèi)容、過程和拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課以短視頻為主要載體和表現(xiàn)形式，就教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行集中深入的分析和講解，記錄教師在課堂上圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)知識(shí)開展的精彩的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，微課還包含教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋和教師評(píng)價(jià)等與教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)的輔助性的教學(xué)資源。微課是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。

二、微課相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

微課相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有“精”“任意”“感染力強(qiáng)”等方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。其一，在“精”方面的優(yōu)勢(shì)。微課的一個(gè)最大特點(diǎn)就是短小精悍，具體表現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容精練，以及教學(xué)過程呈現(xiàn)出來的精細(xì)、深入、透徹、集中等。其二，在“任意”方面的優(yōu)勢(shì)?！叭我狻笔侵冈谖⒄n教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以通過手機(jī)、電腦等方式進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，非常的方便、靈活，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求。其三，在“感染力強(qiáng)”方面的優(yōu)勢(shì)。微課可以利用一些生動(dòng)的圖片、視頻、音頻等形式進(jìn)行輔助性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教學(xué)情境，通過豐富的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

由于城鄉(xiāng)教育水平的差異，學(xué)生在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中的水平層次不同，很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自制能力弱等問題，這在一定程度上增加了教學(xué)的難度。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共基礎(chǔ)課，面向中職所有專業(yè)的學(xué)生。每節(jié)課的上課人數(shù)基本都在40人以上，在計(jì)算機(jī)教室中，每個(gè)人一臺(tái)電腦，教學(xué)組織管理難度比較大。在實(shí)際操作教學(xué)模塊，教師雖然給學(xué)生布置了明確的任務(wù)和要求，卻無法兼顧到每一個(gè)學(xué)生，很多學(xué)生在自己操作時(shí)還是無從下手。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力存在較大的差異，又由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，教師不可能做到一對(duì)一地解決每個(gè)人的問題，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)問題無法得到及時(shí)的解決，長此以往會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

四、在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的策略

（一）微課的設(shè)計(jì)原則

1.注重吸引學(xué)生的注意力。中職學(xué)生相比普通高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性和專注程度方面稍顯不足。因此，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師在設(shè)計(jì)和制作計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的微課時(shí)，要以能夠吸引學(xué)生的注意力和興趣為原則。一方面，微課制作中所涉及的元素和用語不能過于嚴(yán)肅呆板，而要通俗接地氣，盡量符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和喜好。另一方面，充分發(fā)揮圖片和視頻在微課設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。圖片和視頻相比文字更加形象、直觀和生動(dòng)，更容易吸引學(xué)生注意力，再加上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程本身就側(cè)重于操作實(shí)踐，文字性的描述比較抽象，不太方便學(xué)生理解。因此在制作微課時(shí)，教師要盡量使用圖片和視頻來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的演示，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.時(shí)間長短盡量適宜。如果微課設(shè)計(jì)和制作的時(shí)間過長，學(xué)生難以長時(shí)間集中注意力，會(huì)影響教學(xué)的效果。因此微課的時(shí)間不能太長，盡量控制在五到八分鐘。同時(shí)也不宜過短，而要在盡量合適的時(shí)間內(nèi)把問題講清楚、講透徹，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)理解、掌握和消化，提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）微課的制作技巧

1.挑選合適的知識(shí)點(diǎn)。微課的應(yīng)用目的主要是在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講解清楚某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生可以深刻地理解并掌握。但是中職教師在使用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，不能濫用微課，而要選擇合適的主題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的制作，注重必要性和針對(duì)性。中職計(jì)算機(jī)教師在制作和設(shè)計(jì)微課的過程中，盡量挑選教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，更有收獲。

2.選擇適宜的微課類型。微課的研究學(xué)者將微課分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類等類型。不同的微課類型，它的應(yīng)用場景和應(yīng)用目的都會(huì)有所不同。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)板塊和教學(xué)任務(wù)，教師要選擇合適的微課類型，以實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.教學(xué)過程要做到簡短完整。微課的教學(xué)過程一般包括課題引入、內(nèi)容講解以及內(nèi)容總結(jié)等環(huán)節(jié)。但是由于微課的時(shí)間較短，在微課中引入課題的環(huán)節(jié)要做到有趣和精簡，內(nèi)容講解環(huán)節(jié)要做到清晰和明確，最后的總結(jié)要簡潔和利落。簡短完整的課程更受學(xué)生的喜歡，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也更好。

（三）微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)用微課。新課的導(dǎo)入是教學(xué)過程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，好的課程導(dǎo)入更能吸引學(xué)生的注意力和興趣。計(jì)算機(jī)教師在應(yīng)用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，充分發(fā)揮微課直觀、畫面生動(dòng)的特點(diǎn)，在一開始就抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生快速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在講解“計(jì)算機(jī)發(fā)展史”內(nèi)容時(shí)，計(jì)算機(jī)教師可以借助視頻并通過故事敘述型的微課方式進(jìn)行講解，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展進(jìn)程。通過有趣的動(dòng)態(tài)視頻畫面呈現(xiàn)教師所講解和敘述的內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)過程中。

2.在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度直接影響到整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的操作實(shí)踐性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般采用講解演示、集中練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，但是這種教學(xué)方式下師生之間的互動(dòng)較少，無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過引入微課的方式來提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。在講授Excel數(shù)據(jù)圖表制作這一模塊時(shí)，教師就可以將數(shù)據(jù)圖表的制作過程和操作步驟錄制成視頻，學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題時(shí)可以反復(fù)進(jìn)行觀看，并通過交流討論或者請(qǐng)教教師的方式進(jìn)行解決。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，增強(qiáng)課堂的交流討論和互動(dòng)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間得到拓展，促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展。

3.在課后延伸中應(yīng)用微課。在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，可以更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不盡相同，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)在課上有些知識(shí)點(diǎn)沒能完全掌握的情況。因此，計(jì)算機(jī)教師可以充分發(fā)揮微課在課后延伸中的作用，幫助學(xué)生在課下通過微課來自主解決問題。利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是微課的主要特點(diǎn)之一，如果教師只是在課上使用微課，而不注重微課在課后學(xué)習(xí)中的作用，會(huì)造成微課資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。所以，教師可以在課后將微課資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，從而方便學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)有些學(xué)生在課堂上遇到無法理解的問題時(shí)，就可以在課后通過在線或者下載微課等方式進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，將課堂上不理解的知識(shí)重新進(jìn)行學(xué)習(xí)消化。發(fā)揮微課在課后延伸中的作用，既能有效地解決學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中遇到的問題，又為學(xué)生在課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)提供了有利的條件。

（四）在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意的問題

1.應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)要求教師具備一定的微課制作能力。應(yīng)用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，可以取得更好的教學(xué)效果，同時(shí)這也對(duì)計(jì)算機(jī)教師的微課制作能力提出了一定的要求。在微課教學(xué)中，除了從網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些微課資源外，往往也需要教師根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)需要制作一些微課，從而更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求中職計(jì)算機(jī)教師在平時(shí)不斷學(xué)習(xí)微課的制作技巧，提升微課制作能力。

2.教師要為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師制作的關(guān)于講解重難點(diǎn)知識(shí)的微課視頻，除了應(yīng)用于課上教學(xué)之外，還應(yīng)該考慮方便讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時(shí)隨地的進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。因此，教師要為微課的資源共享創(chuàng)造更加有利的條件。教師可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)微課資源上傳到信息化教學(xué)平臺(tái)，或者微信和QQ群中，方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過電腦或者手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)模式創(chuàng)新的一種表現(xiàn)。微課相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其圖文并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式更有利于吸引中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并起到翻轉(zhuǎn)課堂的效果，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。但是，如何恰到好處地應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，還需要中職計(jì)算機(jī)教師去不斷探索，進(jìn)而更好地發(fā)揮微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的作用，提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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