蘇元媛

摘 ?要：伴隨著新課改教育政策的持續(xù)深入和優(yōu)化，小學(xué)階段的道德與法治教師對學(xué)生的道德與法治教學(xué)質(zhì)量要求也在逐步提升。為了幫助小學(xué)生更好地優(yōu)化自身道德與法治認(rèn)知水平，教師應(yīng)當(dāng)就目前學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行深入細(xì)致的教學(xué)分析和研究。通過教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，分析其當(dāng)前學(xué)習(xí)的具體課堂表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識期間的主要問題。教師積極思考相關(guān)問題的解決方法，使之有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué);教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化研究

小學(xué)階段的道德與法治知識教學(xué)過程中，需要教師為學(xué)生設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，用以幫助學(xué)生更好地改善其道德與法治學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在深入探究學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要后，便積極思考有效的教學(xué)策略，以優(yōu)化其學(xué)習(xí)質(zhì)量。故而，教師為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)策略的綜合優(yōu)化，使之能夠切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，教師積極創(chuàng)新教育導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，以此激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。此外通過教師不斷弱化應(yīng)試教育的導(dǎo)向，可以使學(xué)生真正享受并利用所學(xué)知識，從而使之能夠更好地深入學(xué)生的內(nèi)心，優(yōu)化其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、優(yōu)化相關(guān)教學(xué)策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教師為學(xué)生講解小學(xué)階段的道德與法治知識期間，需要不斷優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)策略，使之能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生更好地優(yōu)化自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，教師結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，便可針對當(dāng)前施行的信息化教學(xué)策略，進(jìn)行有效的改良和優(yōu)化，使之具備更多學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)元素。通過教師結(jié)合學(xué)生對于現(xiàn)有教學(xué)方法的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，對于趣味性和知識性兼?zhèn)涞慕虒W(xué)內(nèi)容更加感興趣。因此，教師為學(xué)生設(shè)計教學(xué)策略的優(yōu)化方法時，便可收集大量相關(guān)的知識性趣味教學(xué)內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極有效的知識學(xué)習(xí)和思考，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“古代科技 耀我中華”的知識內(nèi)容時，就可為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的信息化教學(xué)策略，用以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識內(nèi)容。其中，教師需要完成既定的教育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠了解并掌握相關(guān)古代科學(xué)名人以及相關(guān)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)知識。而后，教師便可依照教材中的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生積極拓展相關(guān)的趣味性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠更好地幫助學(xué)生豐富其學(xué)習(xí)認(rèn)知范圍。為此，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“徐光啟致力學(xué)農(nóng)”以及“葉天士溫病治療方案”等相關(guān)科學(xué)知識，使學(xué)生能夠真正了解其中涉及到的知識要點(diǎn)。通過教師設(shè)計教法優(yōu)化的相關(guān)策略，可以切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、創(chuàng)新相關(guān)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生自學(xué)意識

為了能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極有效，教師需要為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新性的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使之能夠吸引學(xué)生進(jìn)行更加積極主動的知識學(xué)習(xí)，從而有效激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并不斷增強(qiáng)其道德與法治學(xué)習(xí)能力。在教師看來，學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的道德與法治知識，需要在教師的引導(dǎo)下，不斷提升自己對于相關(guān)知識學(xué)習(xí)的主動性。只有充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，才能夠更好地優(yōu)化學(xué)生對于道德與法治知識的理解，進(jìn)而全面提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們不斷創(chuàng)新相關(guān)知識的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使之能夠切實吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

例如，教師為學(xué)生們講解“自主選擇課余生活”的相關(guān)知識時，就可為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)導(dǎo)學(xué)知識的創(chuàng)新，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的自主學(xué)習(xí)，從而切實提升教師的綜合教學(xué)質(zhì)量。在教師為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新性的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時，需要注意學(xué)生當(dāng)前感興趣的教學(xué)元素，以及當(dāng)前教學(xué)的知識要點(diǎn)。通過合理的情境設(shè)計將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，從而能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加自覺，從而切實提升學(xué)生的道德與法治知識水平。通過教師為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新性的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識更為強(qiáng)烈，從而切實提升其道德與法治學(xué)習(xí)效率。

三、弱化應(yīng)試教育導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用實際

對于小學(xué)道德與法治教師而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識期間，對于所學(xué)知識內(nèi)容不太感興趣。其根本原因是因為教師過于重視教學(xué)考試間的關(guān)系，從而使得教學(xué)內(nèi)容具有明顯的考試化傾向。為了能夠更好地提升學(xué)生的道德與法治知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在指導(dǎo)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)期間，需要不斷弱化對于應(yīng)試教育的導(dǎo)向，使學(xué)生能夠感受到所學(xué)知識和其現(xiàn)實應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生真正喜歡上學(xué)習(xí)的過程。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“應(yīng)對自然災(zāi)害”的知識后，就可由教師為學(xué)生細(xì)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正理解其中對于學(xué)生有益的知識內(nèi)容。通過教師對學(xué)生講解相關(guān)知識內(nèi)容，可以助力學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，諸如“地震發(fā)生時，學(xué)生需要進(jìn)行哪些必要的自救”，以及“面對洪水需要怎樣處理”等。教師為學(xué)生講解和其切身相關(guān)的知識內(nèi)容，可以使學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率得到綜合性提升，從而切實改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師指導(dǎo)小學(xué)道德與法治教學(xué)時，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計綜合性教學(xué)策略，以改善學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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