周霞 趙俊波 何燕

摘 要：在培養(yǎng)實用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)工業(yè)人才這條教學(xué)目標的主線上，構(gòu)建基本素質(zhì)培養(yǎng)模塊、通識技能培養(yǎng)模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊和崗位技能培養(yǎng)模塊等四大培養(yǎng)模式是民辦高校多元化工業(yè)設(shè)計優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)模式研究的重點內(nèi)容。從專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)兩個方面，以“學(xué)科融合”、“理實結(jié)合”、“素質(zhì)復(fù)合”為院校人才培養(yǎng)的目標，其中，專業(yè)技能和崗位技能是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，基本素質(zhì)和通識技能則是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，四大培養(yǎng)模塊之間呈現(xiàn)相輔相成的關(guān)系，在潛移默化的系統(tǒng)化教學(xué)中塑造出工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的各種優(yōu)質(zhì)素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：民辦高校;工業(yè)設(shè)計;專業(yè)人才;四大技能;培養(yǎng)模塊

一、問題與意義

目前，民辦高校工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式滯后，弊端突顯，究其原因，主要存在以下幾個問題：一、教學(xué)模式與實踐環(huán)節(jié)落后且薄弱。如，部分民辦院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式依然采用封閉式的課堂教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;二、課程設(shè)置不完善，教學(xué)理念不明確。工業(yè)設(shè)計專業(yè)屬交叉型綜合學(xué)科，科目多課時短，課程設(shè)置不科學(xué)，導(dǎo)致了藝術(shù)與技術(shù)關(guān)系的割裂，破壞了學(xué)科系統(tǒng)性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)廣而不精，缺乏深度;三、教學(xué)設(shè)備老舊落后，師資隊伍的教學(xué)水平參次不齊。部分院校的教學(xué)設(shè)備相對落后、實踐條件不好，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性實踐練習(xí)。

合理構(gòu)建工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的四大教學(xué)模塊，是解決民辦高校工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)各種問題的有效途徑。在系統(tǒng)性教學(xué)過程中提升學(xué)生的各方面素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標，使學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)生生涯中，成長為專業(yè)而優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才，以適應(yīng)社會的發(fā)展。多元化工業(yè)設(shè)計優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)模式中四大教學(xué)模塊的研究價值不言而喻，其理論研究有利于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善與改進，其實踐運用有利于實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標，因此，其學(xué)術(shù)研究價值對于增強民辦院校完善工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實力，意義重大。

二、內(nèi)容與關(guān)系

民辦高校多元化工業(yè)設(shè)計優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)模式研究中強調(diào)的四個能力培養(yǎng)模塊是由通識技能、基本素質(zhì)、專業(yè)技能和崗位技能等培養(yǎng)模塊組成，其中，通識技能培養(yǎng)模塊主要是為了加強工科學(xué)生的人文修養(yǎng)，促進學(xué)科間的相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的情商、技能和創(chuàng)新等三個層次的能力;基本素質(zhì)培養(yǎng)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，涉及到人文素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、合作精神等多個方面，貫穿于整個多元化工業(yè)設(shè)計優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地形成良好的素質(zhì);專業(yè)技能培養(yǎng)一方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能與應(yīng)用實踐能力;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及設(shè)計思維等方面的專業(yè)素質(zhì);崗位技能培養(yǎng)模塊的教學(xué)方式主要以企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)為主導(dǎo)，理論教學(xué)極少，為學(xué)生在就業(yè)前提供具有鮮明的崗位任務(wù)特征的職業(yè)實踐項目，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神及溝通能力等方面的社交素質(zhì)。四個培養(yǎng)模塊的實現(xiàn)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的“多元化”特點，是課題研究的重點內(nèi)容。

通識技能培養(yǎng)模塊是為了奠定學(xué)生寬泛的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)為主的教學(xué)板塊，基本技能培養(yǎng)則是為了培養(yǎng)學(xué)生文化、專業(yè)、溝通各方面基礎(chǔ)的生存素質(zhì)為主要目標的板塊，與通識技能培養(yǎng)模塊呈互補關(guān)系;專業(yè)技能培養(yǎng)模塊側(cè)重各種與專業(yè)相關(guān)的技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，是對基本技能培養(yǎng)目標的強化與提升階段;崗位技能培養(yǎng)模塊強調(diào)通過校企合作的教學(xué)方式，為學(xué)生提供模擬仿真的職位實習(xí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)上崗積累經(jīng)驗，是通識技能、基本技能和專業(yè)技能三大培養(yǎng)模塊教學(xué)效果的綜評與總結(jié)，四者之間呈現(xiàn)出相輔相成的緊密聯(lián)系，是實現(xiàn)民辦高校多元化工業(yè)設(shè)計優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)模式研究成果的重要內(nèi)容。

三、方法與途徑

民辦高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)要解決目前發(fā)展中的各種問題，就要通過各種方法實現(xiàn)四大培養(yǎng)模塊的構(gòu)建，我認為可通過以下幾個途徑來實現(xiàn)。

1、明確產(chǎn)學(xué)研的教育理念。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是指將高校人才培養(yǎng)目標協(xié)同市場人才需求，充分利用產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等各類教學(xué)資源優(yōu)勢，把教研內(nèi)容、實踐平臺與校企合作結(jié)合起來的系統(tǒng)性的產(chǎn)教合作工程。院校應(yīng)依托現(xiàn)有教學(xué)資源，推進產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)思路，深化校企合作，實現(xiàn)藝工融合的教學(xué)和校企雙贏的目標。隨著社會科技與經(jīng)濟的發(fā)展，當前，許多公司企業(yè)對于工業(yè)設(shè)計優(yōu)質(zhì)人才求賢若渴，學(xué)生就業(yè)形勢較好。民辦院校應(yīng)充分抓住發(fā)展機遇，利用民辦辦學(xué)機制的靈活性，以社會需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)置，明確就業(yè)方向，打造良好的專業(yè)人才的學(xué)習(xí)環(huán)境，重點塑造學(xué)生專業(yè)與職業(yè)兩大素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)科融合、理實（理論與實踐）結(jié)合及素質(zhì)復(fù)合的三層梯式融合的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建以上四種專業(yè)能力培養(yǎng)模塊，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2、優(yōu)化完善專業(yè)課程設(shè)置。高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)對原有的課程體系基礎(chǔ)要進行再規(guī)劃再建設(shè)，在學(xué)科融合、理實結(jié)合和素質(zhì)復(fù)合等三大層面上對原有的教學(xué)設(shè)置及內(nèi)容進行優(yōu)化完善和疊加整合。

（1）大一抓通識技能與基礎(chǔ)技能的教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和解決問題的意識。大一的課程設(shè)置上是以通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課為主，包括：《三大構(gòu)成》、《設(shè)計素描》、《設(shè)計心理學(xué)》、《人體工程學(xué)》等課程。通過教學(xué)，幫助學(xué)生建立較為寬厚的人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識，明確學(xué)習(xí)目標，樹立爭取正確的價值觀，做好人生規(guī)劃，以適應(yīng)終身教育的需要。

（2）大二大三強調(diào)專業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握各種專業(yè)能力和技能。大二和大三兩學(xué)期重點培養(yǎng)學(xué)生在造型基礎(chǔ)、設(shè)計表達、設(shè)計管理、工程技術(shù)、創(chuàng)新思維、溝通交流、團隊合作等方面的能力，同時，加設(shè)一定比例的任選課程來拓寬學(xué)生視野，以夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ);大二的課程設(shè)置著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和素質(zhì)，通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握各種工業(yè)設(shè)計的技能，用啟發(fā)式教學(xué)等各種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新思維和應(yīng)用實踐能力。

（3）大四加強綜合實踐的學(xué)習(xí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)設(shè)計的整合創(chuàng)新能力。大四的課程以專題設(shè)計、項目實踐、模擬應(yīng)聘、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等畢業(yè)實習(xí)課程為主。

3、提升師資隊伍教學(xué)水平。目前，部分高校都面臨師資短缺和素質(zhì)不高的問題?，F(xiàn)有師資隊伍不足表現(xiàn)為兩方面：一是教師隊伍的短缺。工業(yè)設(shè)計專業(yè)要根據(jù)自身發(fā)展狀況，及時引進人才或從其它相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)化教師以緩解師資缺崗問題;二是現(xiàn)有教師隊伍專業(yè)素質(zhì)不高。據(jù)調(diào)查，不少高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師基本是畢業(yè)后就直接參與教學(xué)工作的，并未得到系統(tǒng)化的社會實踐鍛煉，加上照本宣科式的課堂教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;學(xué)校給骨干教師應(yīng)提供一定的物質(zhì)鼓勵和精神支持，定期組織教師各種培訓(xùn)，增強教師教學(xué)能力。

結(jié)語：

民辦院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，離不開對人才培養(yǎng)模式的研究與改進。而構(gòu)建四大技能培養(yǎng)模式則是實現(xiàn)學(xué)科融合、理實結(jié)合及素質(zhì)復(fù)合的三層梯式人才培養(yǎng)目標的有效途徑，是實現(xiàn)“多元化”工業(yè)設(shè)計專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的重中之重。

參考文獻

[1] 李娟莉，姚靜媛，彭婧.工業(yè)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2015（10）：54-56.

[2] 馮強，余隋懷，白珍.應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].陜西教育（高教），2017（07）：55-56.

作者簡介：周霞（1976-），女，漢族，湖北武漢人，碩士，西南交通大學(xué)希望學(xué)院機電系，講師，研究方向：工業(yè)設(shè)計和視覺傳達設(shè)計

基金項目：四川省民辦教育協(xié)會“民辦高校多元化工業(yè)設(shè)計優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：MBXH19YB025）