夏莉

摘 ?要：現(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)深入運(yùn)用到各行各業(yè)中，并發(fā)揮了不可替代的作用，教育行業(yè)也是其中之一。越來越多的課堂教學(xué)中運(yùn)用到了信息技術(shù)，信息化教學(xué)不僅為老師提供了便利，更重要的是幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)等諸多益處。隨著信息化教學(xué)的深入，越來越多的教學(xué)方式被挖掘出來，創(chuàng)新永遠(yuǎn)在發(fā)生?，F(xiàn)在的教師們被賦予了新的使命，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為祖國的花朵們提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

引言：

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的，這些優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中的體現(xiàn)將極大推進(jìn)教育工作的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。通過信息技術(shù)脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使原本枯燥乏味的課本知識(shí)變得生動(dòng)形象，使廣大學(xué)子漸漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效率也大大提升。如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作正在全面開展當(dāng)中，利用信息技術(shù)開展教學(xué)已經(jīng)成為了每一名教育工作者的基本素質(zhì)。教師應(yīng)找出數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的契合點(diǎn)，將各種功能與優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。[1]

一、運(yùn)用電子白板，營造教學(xué)情境

相比其他課程的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分抽象，高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)過了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，他們腦海里大致對(duì)數(shù)學(xué)有了固定的看法，有的覺得簡單，有的覺得很難。而隨著年級(jí)越來越高，他們對(duì)數(shù)學(xué)越來越難以理解，這也成為了阻礙他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要因素。而多媒體恰好具有直觀畫面展現(xiàn)的功能，能夠?qū)⒁恍┬枰M(jìn)行抽象思考的內(nèi)容變?yōu)樾蜗笠锥漠嬅?，從而讓學(xué)生們感覺到數(shù)學(xué)其實(shí)不是很難，而且還挺有趣的，提升他們對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和信心。教師在教學(xué)時(shí)可以利用電子白板的功能，創(chuàng)設(shè)形象化情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。

例如，教師在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)過程中，可以利用電子白板的庫存功能設(shè)置切分西瓜的教學(xué)情景。教師首先利用電子白板脫出一個(gè)大西瓜，分別拖出運(yùn)動(dòng)員小猴、小兔、小馬。然后設(shè)置旁白講述“有6個(gè)小朋友要分這個(gè)大西瓜，每個(gè)人都要一樣大，如果大西瓜重2千克，那么要給每個(gè)小朋友切多少千克的西瓜？”同時(shí)利用Flash向?qū)W生呈現(xiàn)切6塊同等大小的過程。此時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行討論，學(xué)生在進(jìn)行了一系列的思考之后，教師可以很順暢地從切西瓜情景中導(dǎo)出分?jǐn)?shù)概念，即將一個(gè)量完全等分成幾部分，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

二、運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂，是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)模式。學(xué)生主要是通過課前學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂之上師生之間、學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充的前置教學(xué)方式。學(xué)生們可以在新一節(jié)課開始之前，在家里將老師發(fā)到學(xué)習(xí)群里的教學(xué)視頻進(jìn)行觀看和自學(xué)，當(dāng)然老師和家長要起到督促作用;如果是寄宿學(xué)校，老師就可以組織同學(xué)們?cè)谧粤?xí)課上統(tǒng)一進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，同學(xué)之間共同探討這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)等等。如此在課前學(xué)生們就可以學(xué)習(xí)理解好大部分的知識(shí)點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生便可豁然開朗。這也是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的有效手段。[2]

例如，在《對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)》中，老師在正式上課前，將自己錄的視頻或者互聯(lián)網(wǎng)上的視頻課通過電子媒介發(fā)送給學(xué)生端，通過視頻演繹，同學(xué)們可以非常直觀地認(rèn)識(shí)到圖形的對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)問題。關(guān)鍵點(diǎn)就是要同桌之間確保在課前觀看完畢，并且記下自己認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)和問題，問題可以嘗試通過一起討論解決，解決不了的就留到課堂上，由老師統(tǒng)一講解重難點(diǎn)。這樣不僅開發(fā)學(xué)生們的大腦思考能力，而且大大提高了課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)時(shí)間

一般一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘，在這么短的時(shí)間內(nèi)，除了老師的課程講解，還要掌握重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)題型，近乎是不可能的。通過構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，大大拓寬了學(xué)習(xí)時(shí)間，老師通過網(wǎng)絡(luò)媒介將學(xué)過的課堂視頻和重難點(diǎn)講解發(fā)送給學(xué)生們，讓一些學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的同學(xué)能夠有時(shí)間去思考和消化，到臨近考試，也方便復(fù)習(xí)重溫知識(shí)點(diǎn)。[3]

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，老師除了在課堂上講解，在課下通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，給同學(xué)們發(fā)送本節(jié)課的教學(xué)視頻，讓他們可以反復(fù)觀看，不懂的地方也可以相互討論。當(dāng)然在周末和節(jié)假日的時(shí)候，老師可以將假期作業(yè)涉及到的重難知識(shí)點(diǎn)講解發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并提醒同學(xué)們進(jìn)行觀看復(fù)習(xí)，再做題，深度掌握知識(shí)點(diǎn)和做題技巧。因?yàn)樾W(xué)生們普遍缺乏自制力，老師可以與家長溝通好，適當(dāng)?shù)囟酱賹W(xué)生復(fù)習(xí)，高質(zhì)量完成假期作業(yè)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)進(jìn)度慢、排名靠后的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，必要時(shí)可以通過網(wǎng)上視頻講課的方式，查看學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于重難點(diǎn)題型進(jìn)行指導(dǎo)等。

結(jié)束語：

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合信息技術(shù)是大勢(shì)所趨，如果運(yùn)用良好，必定頗有成效。但一些數(shù)學(xué)老師不愿接受新鮮事物，對(duì)信息化教學(xué)比較抵觸;也有一些老師創(chuàng)新不當(dāng)，導(dǎo)致課堂上完全依賴信息技術(shù)，丟掉了傳統(tǒng)的板書。要知道信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，一種修飾，目的是為了更好地開展教學(xué)，提高課堂效率，幫助學(xué)生掌握，終究不是主角。數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)習(xí)的歡樂谷。

參考文獻(xiàn)：

[1]管茜.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探討[J].新課程（上）.2017（11）：128.

[2]鄧永清.試論信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].新課程（小學(xué)）.2017（12）：152.

[3]呂靜.淺析信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].考試周刊.2018（20）：83.