吳麗麗

摘 ?要：新課改的背景下，要求各學科教學充分落實生本教育理念，圍繞學生需求展開學科教學。生活化教學就是為了促進激發(fā)學生的學習主動性，提高學生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的能力。本文就小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略進行探究，以期對促進小學英語教學水平有所增益。

關(guān)鍵詞：小學英語;教學生活化;內(nèi)涵;策略

一、小學英語教學生活化的內(nèi)涵

不少教學研究者認為，小學英語教學生活化就是指加強英語教學與生活的實際聯(lián)系，讓英語課堂與生活接軌，與世界接軌。這種思想沒有錯，但是筆者認為稍顯片面化。綜合陶行知先生的生活化教育理念來看，教學生活化更多的是要求我們讓課堂生活化、課后生活化，讓英語知識“接地氣”，讓英語知識更有應用價值，而不是為了考試而學習。

二、小學英語教學生活化的策略分析

（一）以教材為本，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化

小學英語教材經(jīng)過不斷改革和編排，內(nèi)容和形式也發(fā)生了很大的變化。教材的內(nèi)容逐漸以生活化的題材為主，不管是學生最愛的小動物還是他們最喜歡的水果、事物、運動、親人或者同學，這些都是學生每天都能運用到的日常禮貌用語，這些都與小學生的日常生活密不可分。所以，如果想要真正地實現(xiàn)小學英語教學的生活化，教師就應該立足于英語課本教材，充分地挖掘英語教材中與生活相關(guān)的教學內(nèi)容，以此制訂生活化的教學計劃，優(yōu)化教學手段，使得學生能夠充分地感受英語知識的生活性，進而讓學生在生活中學習英語，在學習英語的過程中掌握運用英語知識的能力。

以譯林版小學英語五年級上冊英語課本教材為例，在對 Unit 2 “A new student”這一章節(jié)進行講解時，教師就可以讓學生進行自我介紹，可以在黑板上寫出一些常見的生活用語和句型，比如：

My name is Mike.

I am from China.

I am twelve.

通過這些句型和短語的溝通，不僅可以豐富學生的英語詞匯，也可以讓學生在日常生活中熟悉和使用英語。

（二）創(chuàng)設生活化的教學情景，實現(xiàn)教學生活化

除了充分地利用教材中原有的生活化教學內(nèi)容之外，教師還應該努力地為學生創(chuàng)設更多的生活化教學情景。如果英語教學單一地依靠教材，不僅會讓學生失去對英語學習的興趣，也不利于各種教學活動的開展。努力創(chuàng)設生活化的教學情景，既豐富了教學模式和教學內(nèi)容，也使得英語課堂教學充滿色彩，這樣才能讓學生更加直觀地感受到英語知識的生活性。

以譯林版小學英語五年級上冊英語課本教材為例，在對 Unit 8 “At christmas”這一章節(jié)進行講解時，教師就可以將這個課程選擇在圣誕節(jié)這一天授課。在授課當天，教師可以給每一個學生準備一個小禮物，就可以讓學生拆開禮物，并且用英語來表達自己對禮物的喜愛，也可以表達出自己對這節(jié)課的感想。

通過這種方式，不僅可以提高學生的學習興趣，讓他們積極主動地參與到課堂學習中，提高他們在英語課堂中的參與度，也可以讓學生愉快地表達出自己的感想，循序漸進，促進學生英語口語的提高，這樣也可以提高班級的和諧度，進而提升英語課堂教學的效率。

（三）運用游戲教學法，拓展生活化教學的廣度和深度

興趣是最好的老師，所以教師的教學應該注重引發(fā)學生的興趣。學生在日常生活中常常做的便是各種各樣的游戲，而學生最感興趣的也是游戲，所以教師應該辯證地看待游戲，可以將游戲運用于英語教學中，以此達到“寓教于樂”的教學目的。所謂游戲教學法，顧名思義，就是讓學生在玩耍的過程中學習知識，并且利用游戲，愛上學習，積極主動地參與到教學活動中。

以譯林版小學英語五年級下冊的課本教材為例，在對Unit 7“Chinese festivals？”這一章節(jié)進行教學時，教師就可以開展“請你猜猜”的游戲教學活動。教師可以在黑板上畫一個框，將“Spring festival”“Dragon boat festival”“Double ninth festival”“Mid-autumn festival”等這些單詞的卡片反面朝外貼在黑板上，作為地圖，每張背面上都寫上數(shù)字。然后教師指著其中一張說道：“No.3 is a cinema. We can see a filmin the cinema.”接著，教師拿出一封信，繼續(xù)說道：“ I want to post the letter. Shall I go to the cinema？ Where shall I go？ Yes！ Post office.”讀完之后，教師便可以利用黑板上的卡片讓學生猜：“Is it a post office？”在學生回答之后，教師就可以讓學生跟著自己再讀一遍單詞，以此加深學生的印象。在這個過程中，教師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚和鼓勵。一方面可以激發(fā)學生的興趣;另一方面，也可以加深學生對單詞的印象。

（四）在生活中運用英語，使得英語真正生活化

生活化教學就是要加強學生生活與英語知識之間的聯(lián)系，以此來培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。所以教師在英語課堂教學中要注重增強學生的學習體驗，設計的教學內(nèi)容也要圍繞著生活資源，在生活化教學中突出教學的重點，引導學生聯(lián)系生活實際，學會說英語，以此為學生營造一個真正用英語進行表達交流的學習氛圍。

三、結(jié)束語

綜上所述，就小學英語教學生活化而言，既充分迎合了廣大小學生的學習特征，又充分體現(xiàn)了新課改的要求。小學英語教學生活化是核心素養(yǎng)下的創(chuàng)新教學模式、提升學生英語運用能力的有效教學模式。為進一步發(fā)揮其優(yōu)勢，需要教師準確把握英語生活化教學的內(nèi)容，圍繞學生需求，創(chuàng)新教學形式，將課堂教學與學生社會體驗有效融合，調(diào)動學生英語興趣，提高學生英語綜合素養(yǎng)。

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