鄒定英

摘?要：本文立足于新課改背景下小學(xué)語文高效教學(xué)策略，從充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生興趣;落實小組合作探究活動，提高學(xué)生實踐能力;構(gòu)建輸出評價體系，促進學(xué)生課堂有效反思三個方面進行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高效教學(xué)

新課改對中小學(xué)的教學(xué)提出了新的要求，而在現(xiàn)代的教學(xué)中，學(xué)生成為課堂活動的中心，教學(xué)活動也更加重視過程，重視方法教學(xué)，重視學(xué)生能力的成長。在這樣的情況下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率成為了中小學(xué)所有學(xué)科的需要。語文是小學(xué)的重要學(xué)科，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有著相當(dāng)重要的作用。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師不僅需要利用新的教學(xué)手段，還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)和評價的方法，以符合新課改理念的策略更好地培養(yǎng)學(xué)生能力，以滿足現(xiàn)代社會對學(xué)生能力越來越高的要求。

一、充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍诂F(xiàn)代的教育理念中，興趣也占據(jù)著重要的地位，這是學(xué)生主動性是否得以充分發(fā)揮的關(guān)鍵性要素。而相比其他學(xué)科，作為一門語言類學(xué)科，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生日復(fù)一日地積累，如果沒有興趣，學(xué)生不僅在課上的學(xué)習(xí)效率會明顯降低，在課下的學(xué)習(xí)積極性也會大幅度下降。近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，這為教師提供了更多的教學(xué)手段和素材，而相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息技術(shù)在這一方面有著巨大的優(yōu)勢。故在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生興趣。

例如在《景陽岡》這一課，在課前的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以播放央視電視劇《水滸傳》武松打虎的片段。相比傳統(tǒng)的文字為主的導(dǎo)學(xué)方法，視頻這一方法更加直觀，也更容易受到學(xué)生的喜愛。而在激烈的“打虎”片段，學(xué)生注意力也被充分吸引，并深深為劇中的武松所折服。在播放之后，教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，在你們的印象中，武松是一個什么樣的人呢？”在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們紛紛舉手作答，異常熱烈。這樣，利用信息技術(shù)，教師以更加形象、更加符合小學(xué)生認知規(guī)律的素材導(dǎo)入了課程，有效激發(fā)了學(xué)生興趣，為之后的高效教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、落實小組合作探究活動，提高學(xué)生實踐能力。

在如今的教學(xué)中，學(xué)生能力培養(yǎng)成為教學(xué)活動的重點。“知識得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`活動向來是教學(xué)的重要組成部分，而在學(xué)生能力的培養(yǎng)方面，實踐活動具有著更加明顯的效果。但小學(xué)生在實踐能力上往往有所欠缺，且學(xué)生能力差異巨大，這導(dǎo)致很多實踐活動難以開展。小組合作是當(dāng)今教學(xué)中一種常用的形式，其能將學(xué)生力量集合在一起。故在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師需要積極開展小組合作探究活動，切實提高學(xué)生的實踐能力。

例如為了為寫作積累素材，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生可以開展生活實踐活動。如在“環(huán)境保護”這一主題，教師便可以讓學(xué)生小組分別就校園內(nèi)的其中一個“不環(huán)保”方面展開調(diào)查。如有的學(xué)生選擇“浪費”這一主題，即可以以小組為單位，分別前往洗手間、熱水房等地進行調(diào)查。而若是學(xué)生選擇“固體廢棄物”，即可以在整個校園進行調(diào)查。而在調(diào)查完畢后，教師還可以讓學(xué)生將自己調(diào)查到的內(nèi)容寫成報告，并在講臺上演講。這不僅能讓學(xué)生積累素材，還對學(xué)生良好品德的培養(yǎng)有著重要的作用。這樣，通過小組合作探究活動，教師有效提高了學(xué)生實踐能力，更好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、構(gòu)建輸出評價體系，促進學(xué)生課堂有效反思。

反思是學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，沒有反思的學(xué)習(xí)活動是不完整的。教學(xué)評價是指導(dǎo)學(xué)生反思的重要步驟，其對學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)活動有著重要的作用。在過去的教學(xué)中，教學(xué)評價以考查學(xué)生知識的記憶為主，以輸入性評價為主，這無疑是與現(xiàn)代能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不契合的。故在現(xiàn)代小學(xué)語文的評價中，教師需要構(gòu)建輸出性評價體系，以促進學(xué)生課堂有效反思，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如在語言的應(yīng)用這一方面，教師即可以開展“為元旦晚會設(shè)計海報”的任務(wù)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)知識，為元旦晚會設(shè)計海報。在這一環(huán)節(jié)，為了使海報展現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，不同愛好、特長的學(xué)生可以結(jié)為一個小組。在設(shè)計完成后，學(xué)生即可以上臺展示自己小組的海報。而評價的方式主要分為兩種，一是學(xué)生在臺下對所有小組的海報打分，選出自己最喜歡的兩張海報，得票多的即為勝利。二是量表，即教師和學(xué)生自己分別對學(xué)習(xí)過程進行評價，以從小組合作氛圍、積極性等多個方面了解本次活動。這樣，以輸出性評價方法，教師有效引導(dǎo)學(xué)生積極反思，培養(yǎng)了學(xué)生語文能力。

綜上所述，在現(xiàn)代的教學(xué)中，變化教學(xué)的方法，提高教學(xué)效率成為了中小學(xué)教學(xué)的需要。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師則需要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，落實小組合作探究活動，構(gòu)建輸出評價體系。也只有全面構(gòu)建新型的教學(xué)模式、教學(xué)方法，教師才能有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，以滿足新課改以來社會對小學(xué)教學(xué)越來越高的要求。

參考文獻：

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