蒲蘭瓊

摘?要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，新課改理念也逐步實(shí)現(xiàn)了落實(shí)和滲透，這就對(duì)高中生物課堂教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求，亟需進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從營(yíng)造和諧課堂氛圍、開(kāi)展合作探究活動(dòng)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改理念在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體方法和科學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：新課改理念;高中生物;課堂教學(xué);應(yīng)用

新課改理念強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，不再處于課程知識(shí)的傾向中，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的實(shí)效性。所以說(shuō)，廣大的高中生物教師必須要徹底轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)探索，全面推進(jìn)課堂教學(xué)策略和方法的革新，構(gòu)建科學(xué)且開(kāi)放的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，以實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)效能的穩(wěn)步提升。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，營(yíng)造和諧課堂氛圍

課堂氛圍直接體現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程中的心理環(huán)境和狀態(tài)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍才能夠促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒和心理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和課堂的有效教學(xué)。所以，高中生物教師必須要從傳統(tǒng)“以師為本”“師道尊嚴(yán)”等理念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，全面堅(jiān)持并落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本位的全新理念，尊重并關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，以建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、寬松且和諧的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的消極態(tài)度和負(fù)面情緒，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)的興致和意愿。

例如，在教授《DNA的復(fù)制》時(shí)，據(jù)筆者長(zhǎng)期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在課堂中都占據(jù)了主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生們處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面下，學(xué)生們長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下會(huì)產(chǎn)生依賴心理，從而限制自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，筆者積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，如，筆者會(huì)設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過(guò)自主探究了解本節(jié)課程的知識(shí)，待學(xué)生們自學(xué)結(jié)束后，筆者再鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生們的問(wèn)題，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)漏洞，最后，筆者會(huì)將學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行處理，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍。

二、開(kāi)展合作探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)

合作探究是新課程改革理念的體現(xiàn)和彰顯，可以促使學(xué)生從個(gè)體分離的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞲?jìng)爭(zhēng)的良性關(guān)系，以活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，高中生物教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變統(tǒng)一性的班級(jí)授課模式，基于對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的全面了解來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配，確定組內(nèi)成員的各自職責(zé)與分工，保證學(xué)生的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái);其次，教師需設(shè)置合理的任務(wù)，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)組內(nèi)的討論、溝通、互動(dòng)和交流，分享各自的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，活躍課堂的氛圍和狀態(tài)，最終取得理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》時(shí)，本節(jié)課程筆者開(kāi)展小組合作探究法展開(kāi)教學(xué)，在課程準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組。課程正式開(kāi)始后，筆者帶領(lǐng)各小組對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)進(jìn)行探索，隨后，筆者再為各小組布置一些具體的探究性任務(wù)，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)任務(wù)展開(kāi)討論，在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)觀察學(xué)生們的討論情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們出現(xiàn)分歧時(shí)，筆者會(huì)及時(shí)處理，優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)展合作探究活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的交流互動(dòng)。

三、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，維持學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的客觀反饋，能夠讓學(xué)生維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，助力全新理念的落實(shí)和教學(xué)效果的優(yōu)化提升。對(duì)于此，高中生物教師應(yīng)該以新課改理念為指引，重點(diǎn)改革并創(chuàng)新以往以成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果，促使學(xué)生從中受到鼓舞和激勵(lì)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物教學(xué)效果的鞏固和優(yōu)化。

例如，在教授《染色體變異》時(shí)，很多教師都忽視了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)浪費(fèi)課堂時(shí)間，實(shí)際上，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展起著重要的作用。所以，筆者對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行了優(yōu)化，如，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，筆者還會(huì)根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過(guò)優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，新課改理念在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)與滲透，是教育發(fā)展、改革和變化的必然性趨勢(shì)，同時(shí)也是直接推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以說(shuō)，廣大的高中生物教師必須要具備科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)思想，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)，明確全新的目標(biāo)、任務(wù)和要求，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)展開(kāi)全面的思考和深度的探索，以實(shí)現(xiàn)營(yíng)造和諧課堂氛圍，開(kāi)展合作探究活動(dòng)，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等創(chuàng)新策略的運(yùn)用，讓高中生物課堂教學(xué)因新課改理念的落實(shí)而煥然一新，變得更加科學(xué)和高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]康惠.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探析[J].才智，2017（35）：178.

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