韋娜娜

摘?要：小組合作學習是一種有效的教學策略。它是根據特定需要將同學們組成學習小組，合作并討論老師或他們自己設定的學習任務，并開展聯合學習活動，以便小組中的所有成員都能參加，以此可以獲得更好的學習結果。小組合作學習使每個學生都有足夠的機會平等參與研究，并發(fā)表自己的看法，發(fā)揮自身的主觀能動性，促進學生自身能力水平的發(fā)展與進步。

關鍵詞：合作學習;初中英語;應用策略

學習是學生與老師之間以及學生與學生之間的常見活動。學習活動的目的不僅是獲得知識和技能，而且是建立伙伴關系。小組合作學習以學習小組為基本組織形式，小組績效為基本評估標準，因此合作與交流可以成為學生學習的主要動力。教師在小組合作學習中的作用已經改變，成為學生學習的指南和促進者，有時甚至成為合作學習的伙伴。

一、合理進行分組

考慮到現階段下的英語課程實際開展狀況，學生之間存在許多差異。具體來說，教師在合作開始之前需要遵循“同組異質，組間平等”的分組原則，充分發(fā)揮每個學生的長處，充分發(fā)揮組員的特點，實現組員的互補，促進組員的共同發(fā)展，提高協作學習的有效性和質量，并為下一步協作學習奠定良好的基礎。同時，初中階段下的英語教師必須考慮他們是否可以互相支持、合作，建立和維持小組成員之間的相互信任，以及有效解決小組內部的沖突。為了確保能夠有效開展合作學習，需要將學生分為多個層次。在小組合作時，學生之間可以互相幫助，以促進自己的發(fā)展。在一段時間內應保持小組內部的相對穩(wěn)定。如果有差異，雙方都可以進行交流以解決問題，同時教師應該建立良好的教學制度，確定每個成員的職責，并闡明每個成員的職責。

例如，在實施和發(fā)展小組協作的過程中，改變老師和學生的角色至關重要。在合作中，教師不是領導者，而是參與者和合作者。協作學習可以教學生共同努力，找到自己的確切位置，并共同發(fā)揮自己的獨特魅力。因此，中學英語教師必須認識到集體合作學習過程中角色體驗的重要性，并科學地規(guī)范和組織他們的協作方式。合作學習包括多個要素，多個學生參與其中，并且老師組織學生進行合作，在學習活動中創(chuàng)造學習環(huán)境和氛圍，維持學習秩序，并激發(fā)意識。老師建議的學習任務應該能夠激發(fā)學生的欲望。教師應努力激發(fā)學生對英語學習需求，對語文學習的需求，以及參與和監(jiān)督的意識。在合作學習中，教師是學習活動的組織者和參與者。當小組活動順利進行時，教師必須及時給予表揚和指導，進行實地觀察和制定規(guī)章制度，為學生提供及時有效的指導。

二、發(fā)揮學生主體作用

學生是課程學習的主要參與者。教師在對學生開展小組合作學習的過程中，使學生能夠參與課堂并充分發(fā)揮他們在課堂中的主要作用。但是如果老師不改變主意，學生就難以實現自身能力水平的發(fā)展與提升。對學生而言，這種協作學習是沒有意義的。因此，應該教師不應該過多占據學生在課程中的學習時間，而應加強學生的主體作用。在教室里，老師可以問更多的啟發(fā)和開放性問題，激發(fā)學生的思維能力，讓他們有時間獨立思考。在這個過程中，老師可以很好地指導學生，在此過程中，老師可以很好地指導學生，可以培養(yǎng)獨立思考的能力。

例如，教師在對學生開展“I used to be afraid of the dark.”這一節(jié)課程的教學時，本節(jié)課程內容需要學生能夠用英語描述自己或他人過去常常做的事情，發(fā)現自己或他人在外表、性格、興趣等方面所發(fā)生的變化。所以教師可以為學生構建一個故事情境讓學生能夠使用英語進行交流，以此實現英語課程知識的應用。這樣能夠讓學生盡可能多地參與到課程的學習之中，發(fā)揮自身的主觀能動性，促進自身能力水平的發(fā)展與進步。

三、創(chuàng)造良好教學氛圍

課堂氣氛是影響課堂有效性的主要因素，舒適宜人的課堂氛圍有利于課堂教學的順利進行。對于初中階段下的學生而言，他們會更積極地參與課堂活動，并在舒適而快樂的課堂氛圍中積極拓展思維。因此，在實施合作學習模式的時候，教師應盡力為學生創(chuàng)造一個舒適、快樂和民主的課堂氛圍。同時，教師還應注意師生之間的關系，建立師生之間的和諧關系也有助于課堂活動的發(fā)展。在實施合作學習模式時，教師可以通過獎勵和游戲來營造良好的課堂氛圍。

例如，在“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”一課的學習中，這一節(jié)課程需要通過了解和反思自己的言行舉止是否符合中學生日常行為準則、規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習慣和優(yōu)良品德，正確看待規(guī)則的制定等，并能認真遵守，明白父母、教師的合理建議對自己成長的重要性。教師可以在課程開展中通過小組合作讓學生進行自主探討，以此讓學生自身的課程開展更加具有說服力，以此實現學生整體能力水平的發(fā)展與進步。

綜上所述，教師根據特定需要將同學們組成學習小組，合作并討論老師或他們自己設定的學習任務，并開展聯合學習活動，以便小組中的所有成員都能參加，以此可以獲得更好的學習結果。

參考文獻：

[1]王金平.新課程下初中英語課堂教學探索系列——合作學習[M].福州：福建教育出版社，2016.

[2]周曙光.初中英語小組合作學習教學論[M].合肥：安徽科學技術出版社，2017.