內(nèi)容摘要：熔材作為文學作品在材料處理中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，對作品的成敗起著關(guān)鍵作用。學生在熔材上還存在一些明顯問題：把題材等同于素材，記生活流水帳;將素材無限拔高，追求“高大上”的題材和主題;將毫無新意的素材反復(fù)運用，拉低了題材檔次，題材格調(diào)不高。對這些問題的解決，將極大提高學生作品題材的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：熔材 素材 題材

熔材是文學作品在創(chuàng)作過程中，寫作者對素材進行提煉、加工、改造的過程，是從素材到題材的重要方式，是深化主題的重要手段。學生在這一材料處理過程中，存在以下諸多問題，需要教師認真指導(dǎo)解決。

一.把題材等同于素材，記生活流水帳

素材是指作者從現(xiàn)實生活捜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。題材是經(jīng)過作者集中、提煉、加工和改造，并寫入文章中的材料。素材是題材的基礎(chǔ)，但如果不對素材加以選擇性使用和改造，寫出的文章就沒有活力。生活中的一切現(xiàn)象都可進入寫作者的視野，但需要對這些素材進行選擇、提煉、加工，使它們變成符合主題要求的題材。

學生知道寫作源于生活，但往往忽略了寫作高于生活。因而他們寫出的文章是如實記錄生活的過程，像記帳一般，死氣沉沉，缺少寫作者對生活的思考。如學生常寫的作文《開學第一天》，很多學生把早上起床、奔赴學校、入學報到、整理床鋪、逛校園、與父母分別等方面，詳細記錄在了作文上，確實真實可靠了，但缺少美感和重點。另外還有關(guān)于軍訓(xùn)的作文，學生也是帶著如攝像機的眼睛，將與軍訓(xùn)有關(guān)的方方面面，事無巨細全都記載下來。什么都說了，但哪一方面都沒給人留下深刻印象。2019年清華大學大一新生武亦姝的《我的軍訓(xùn)初體驗》，之所以廣受好評，就是在文章中突出了軍訓(xùn)中的苦與樂、對夢想的執(zhí)著和堅持，對家鄉(xiāng)的思念等。這些情感的表達需要在軍訓(xùn)生活素材的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題加以選材和熔材，才能展示出來。記流水帳的做法無益于主題的體現(xiàn)。

又如學生習作《酸奶泡芙》：

……

唐曉清拿著那四個香噴噴的酸奶泡芙，心滿意足的來到了火車站。火車站不似校園那般冷清，候車室里早早的便坐滿了人。唐曉清找到一個空位坐了下來，坐在唐曉清旁邊的是一個大約四十來歲的中年男人。那個男人從包里掏出了一個饅頭準備啃了起來，但不知道是手滑了還是怎樣，雪白的饅頭不聽話的滾在了地上。“哎呀！”正刷著微博的唐曉清轉(zhuǎn)過頭看著這位坐在她身邊的這位中年大叔。她的目光也隨著那聲哎呀轉(zhuǎn)向了地上，饅頭的兩邊已經(jīng)沾滿了灰塵，但比起那白饅頭上沾的灰，更讓唐曉清覺得扎眼的是那個叔叔穿的那雙已經(jīng)開了膠的軍膠。這種軍膠唐曉清在軍訓(xùn)時穿過，那時她還天天嫌棄軍膠硌腳，但今天她居然看見了有人竟將這樣的一雙鞋穿到脫膠，心里便立馬咯噔了一下。“叔叔，你還沒吃早飯吧！來嘗嘗這個?！闭f活間，唐曉清便從一個盒子里拿出一個酸奶泡芙。那個中年男人遲疑了一下，“拿著吧叔叔，我吃過早飯的?！敝心昴凶咏舆^了酸奶泡芙，聞了聞便拿在了手中并未開吃。唐曉清有點疑惑開玩笑說：“叔叔，你該不會以為這個有毒吧？”“不不不”中年男子連忙否認，“我不是那個意思，我只是覺得這個很香，想帶回去給我家二女子嘗嘗?！碧茣郧灞贿@番話感動了，但她又不想表現(xiàn)出來?！拔乙灿袀€妹妹，你回家就告訴她是一個漂亮小姐姐給她的哦！”說完這席話唐曉清又從盒子里拿了一個酸奶泡芙出來，“叔叔，早飯不吃對胃不好，這個給你。哎呀！我要去那邊排隊等車?！碧茣郧灏阉崮膛蒈竭f給了那個叔叔后就走了，其實離檢票還有20分鐘，但她卻不想再坐在那個叔叔身邊了。

唐曉清的車位在靠窗的那邊，此時的天已經(jīng)亮開了，陽光透過車窗射了進來灑在她的臉上，這讓唐曉清覺得格外的舒心。乘客們都陸陸續(xù)續(xù)的上車了，而唐曉清旁邊的位置卻還空著。這時一個打扮漂亮的年輕女孩拿著票走了過來，唐曉清望著那個比她大幾歲的姐姐笑了笑。那個年輕女孩也回了她一個微笑便坐了下來，然后兩人都開始做起了自己的事情。唐曉清無聊時就愛刷微博，因為這樣她便覺得時間過得很快。這不！也就七八個視頻的時間，購票的APP便發(fā)來了消息提醒她，還有十分鐘就要下車了?？吹竭@個消息，唐曉清放下了手機伸一個大大的懶腰，然后望著窗外等待著到站。旁邊的年輕女孩從上車沒多久便戴上耳機打起了電話，她的聲音很甜而且音量也不大，因此唐曉清一點也不覺得吵。唐曉清靠在窗邊，聽著旁邊的小姐姐說話。“我大約十二點才能到，到了我們?nèi)コ燥埌桑　笔c，這么久?。∫膊恢佬〗憬銜粫I，唐曉清心里想著。乘務(wù)員開始提醒馬上便要到什么站了，唐曉清站了起來楞了楞，拿出那個裝酸奶泡芙的盒子然后取了一個遞給旁邊的姐姐?！敖憬阄覄倓偮犚娔阏f你要十二點才能到，現(xiàn)在還早，你等下吃個酸奶泡芙先墊墊肚子吧！我馬上到站了，就先走了。”那個年輕女孩接過酸奶泡芙連忙說著謝謝，說得唐曉清都不好意思了。

動車到站后唐曉清走出了火車站，看著盒子里還剩下一個酸奶泡芙，心想著拿回家給妹妹吃吧！

此時的陽光灑滿了唐曉清的全身，真暖。

學生通過寫作課的學習，知道了對現(xiàn)實材料要加以提煉和改造，現(xiàn)實中送的東西是好麗友派，在文章中變成了酸奶泡芙。但這種改造是膚淺的、表面的。文章記錄了唐曉清與大叔、唐曉清與年輕女孩之間發(fā)生的故事。這三個人，沒有任何關(guān)系，唐曉清就是分別做了件好事，做好事的中介是酸奶泡芙。情節(jié)、人物、情感都沒有閃光點。而且，對于車上年輕女孩各種行為的敘述也毫無意義。經(jīng)過老師指導(dǎo)后，學生修改了文章。前面唐曉清與大叔的故事沒有較大改變，但文章后半部分變化較大：

……

動車上，唐曉清看著自己手中空空的盒子，想著酸奶泡芙就等著下個月回家時再給妹妹買吧。

下午媽媽因為有事就讓唐曉清去接妹妹。小學門口已經(jīng)擠滿了家長，保安拿著擴音器高聲說話維持著秩序。校門口陸陸續(xù)續(xù)的有小孩子出來，唐曉清墊著腳四處張望?！敖憬?！”妹妹從班級隊伍里跑了出來一把抱住唐曉清，“怎么是你來接我呀！”“不喜歡嗎？那以后我不來咯！”“喜歡，我最喜歡姐姐了，我還給你帶了好吃的?！薄昂贸缘?？”唐曉清疑惑的看著妹妹，只見妹妹從包里拿出了一個被白紙包住的東西?！斑@是什么呀？”妹妹將白紙打開，里面躺著半個酸奶泡芙，因為酸奶泡芙已經(jīng)被掰成了兩半，此時的酸奶已和白紙黏在了一起。“這是我同學分給我的，給你吃?！碧茣郧逋前雮€酸奶泡芙，笑了笑，拉起了妹妹的手“謝謝我的小寶貝，回家姐姐再吃哦！不過下次這種被掰成兩半的酸奶泡芙就不要用紙包著了?！?/p>

冬日的陽光灑在唐曉清的身上，很暖。

在這一修改稿中，情節(jié)有了調(diào)整，刪去了不必要的人物和事件——和年輕女孩之間的故事，情節(jié)和主題顯得更集中了，文章中的人物、情節(jié)串聯(lián)起來了，結(jié)尾也更溫馨了。這樣的進步，與學生對熔材的重新領(lǐng)悟是分不開的，體現(xiàn)了對素材進行選擇、提煉、加工、改造的意義。當然，這篇文章還有細節(jié)上需要修改的地方，如可采用暗示，讓妹妹的話更有想象空間，酸奶泡芙可能是、也可能不是唐曉清之前給大叔的那一個。也可以在泡芙包裝紙、人物神情上花點兒心思，等等。當然，這些也與寫作者的熔材水平有關(guān)。

二.將素材無限拔高，追求“高大上”的題材和主題

素材源于生活，反映生活。有時候，學生為了追求主題的深刻性，便以犧牲材料的真實性和自然性為代價。人物、事件往往沒有達到其種高度，學生硬要拉升高度。以學生習作《思遠鄉(xiāng)》為例，作者在文章中刻畫了一個為追求夢想而離開家鄉(xiāng)、獨在異鄉(xiāng)奮斗的年輕姑娘形象。原本這個姑娘在鋼筋水泥的大城市孤單寂寞，飽受思鄉(xiāng)和追夢的矛盾夾擊是很正常的。文章花了較長的篇幅、較多的材料來寫思鄉(xiāng)之情，但為了表現(xiàn)追夢的力量，在文章結(jié)尾，硬是讓人物克制了思鄉(xiāng)之情，轉(zhuǎn)而渲染追求夢想的正確性，連作者本人都感覺寫得很不自然很不自信。作者意識到了人物情緒與人物之間的不匹配，將文章進行了修改，不再對題材和主題一味拔高，反而自然了許多、真實了許多。

……

她在夢中走過山間快要被雜草隱沒的小路，清晨的露水打濕了褲腳，留下深色的印記;她在夢中側(cè)耳傾聽屋檐下燕子們的呢喃，傍晚下的燕子滿載一身金色飛回燕巢，幼鳥們在巢中張望著腦袋嘰嘰喳喳的鬧個不停;她在夢中睡在屋后的白色花海中，風吹過李子花，她從涼椅上起來，奶奶在叫她了，有花瓣落在她睡過留有殘溫的椅子上。她在夢中走過故鄉(xiāng)的路，又在夢中變成外鄉(xiāng)人看著故鄉(xiāng)，她向往遠方，卻在到達遠方后日夜思念故鄉(xiāng)的山連水、水連山，最后仍又義無反顧的在一片鋼筋水泥中生活，于是終使故鄉(xiāng)變成了她所思所求的遠方。她只能抓住夢里的這一點光，來慰籍心里的空洞。她漸漸沉溺于夢中故鄉(xiāng)溫柔，不愿面對冰冷的遠方，她每晚抱著冰涼的被子入睡，只求能在夢中得一絲溫暖。

但夢終究是夢，夢在黎明到來之前就要消散于黑夜，她大叫、呼喊、祈求，那是她生活在這冰冷的“混凝土”中的最后一點光了，她拼命的想要去伸手抓住，但她全身像是被千斤重的東西壓住，連勉強動動手指都不行。周圍的空氣沉重而緩慢的在她身旁流動，而她只能睜著眼無力地看著那一點點光和空氣一起流動，然后飄走，獨留她一人在虛空黑暗中，聽著漫漫寂靜夜里響亮清澈的指針聲，聽著它滴滴答答地走過八小時，四百八十分鐘，二萬八千八百秒，聽著它把黑夜拉長，仿佛無窮又無盡。

她又想到了當初在故鄉(xiāng)的生活：清早院里母雞就咕咕叫，奶奶把做好的早飯溫在鍋里等自己起床，老舊的臺式電視機咿咿呀呀的唱著“裊晴絲吹來閑庭院，搖漾春如線”，那樣的平和而又美好。是什么時候開始厭煩這種平淡無奇的生活的？是什么時候開始向往神秘的遠方的？是聽到鄰居眉飛色舞的描述城里風光時？還是日復(fù)一日被奶奶相同的話語厭煩時？時間有些久了，她也不記得了，甚至離開故鄉(xiāng)時奶奶的叮囑都變得模糊了。她在半夢半醒中模模糊糊的想：只能睡在潮濕的地下室，只能吃干癟的饅頭，只能遠遠地看著光鮮艷麗的人進入漂亮干凈的大廈，只能看著打扮精致的女孩歡快的投入男孩懷中?；厝グ桑@不是她的所求。城里有遍地的春光，但城里的遍地春光不適合她，她的遠方在白墻青瓦，綠樹環(huán)繞人家中，她終于明白了她的遠方就是她的故鄉(xiāng)，她所求、所往、所終也不過是故鄉(xiāng)。

夜晚到了，她抱著被子入眠，嘴角有微笑。故鄉(xiāng)依舊款款入夢，奶奶坐在屋前壩里納著鞋墊：“你回來啦！”她聽見奶奶說?！班?，回來啦?！彼犚娮约赫f。

在這一篇修改稿中，人物心情變化真實可信，包括對外出的后悔，都是比較自然的。這一改動也比較符合當下社會的現(xiàn)實情況：不一定要外出打工才有前途，家鄉(xiāng)更需要年輕人的創(chuàng)業(yè)和守護。修改稿中的題材反映了社會上的一個重要現(xiàn)象，主題同樣也是深刻的。最近網(wǎng)絡(luò)上比較火的網(wǎng)紅李子染的故事就說明了這個現(xiàn)象：家鄉(xiāng)和親人更需要年輕人，在家鄉(xiāng)也可創(chuàng)造出一片新天地。學生的思想應(yīng)該與時俱進、與社會現(xiàn)實接軌，不能停留在過去所謂的“高大上”上。

三.將毫無新意的素材反復(fù)運用，拉低了題材檔次，題材格調(diào)不高

學生搜集到的素材，主要是來源于生活觀察所得、閱讀所得。他們很多時候往往更依賴于閱讀所得，認為這些材料足夠權(quán)威足夠正確。學生背誦的素材也多，而且能“信手拈來”“以不變應(yīng)萬變”。殊不知這些材料隨著使用頻率的增加，其新穎性也在逐漸降低。這種情況在學生作文中比較常見，文章常選用一堆“陳芝麻爛谷子”，讓人感到索然無味。

在學生習作《黃桷蘭》中，為了表現(xiàn)黃桷蘭美得特別，作者把黃桷蘭與其他事物進行了對比：

于四季，它不同于秋季的九里桂花飄香，那是它不足有的魅力范圍;它也不同于正月臘梅傲然迎風雪，屹立不倒時數(shù)株散發(fā)的濃郁伊人，悠遠飄香;更不同于迎春花那示意冬去春來的信號時發(fā)出的樸素馨香。夏日的黃桷蘭的香也是淡淡的看似與其他無太大差別，它又是那樣地令人神往，只想著等到夏季便等到了黃桷蘭。

于夏日，荷花因出淤泥而不染，濯清漣而不妖的品質(zhì)備受矚目，卻因身處池中不可近水而使人疏離，他留下的香味在記憶中不太能憶起;牡丹花，自古皆知“世人盛愛牡丹”，所謂花之富貴者，但因外形過于嬌艷顯得不是那么的平易近人。唯有黃桷蘭，花香淡淡，不自覺想要和它親近，外形小而不張揚。

這兩段對比，盡管讓各種花的特征一目了然，但因為這些花常常被作為寫作對象寫到文章里，被寫的頻率比較高，素材被反復(fù)運用，因而反而讓人覺得題材不夠新穎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一是，學生的直接材料較少，想簡單地借助于過去通過閱讀而獲得的間接材料來完成寫作。經(jīng)過老師指導(dǎo)，學生刪去了這兩段拖后腿的對比，直接將筆墨放在了黃桷蘭本身，從自己觀察的角度得到了新的感受，寫出了自己心中的黃桷蘭形象：

我喜歡黃桷蘭的形狀，起初像筆毫一樣緊致，后來慢慢綻放，就像毛筆飽蘸了墨水，下筆處有萬千的心事要訴說，從夏天說到秋天，仍然說不完。我喜歡黃桷蘭的顏色，含苞未放時呈青綠色，慢慢幻化成青白相間的色澤，當它長成飽滿的個頭兒吐露芬芳的時候，便是渾身雪白了，只有底部浮著淡淡的綠，仿佛童年的記憶。我喜歡黃桷蘭的香味兒，她不像梔子花那樣香得濃烈，也不像玫瑰花那樣招搖，香得攝人心魄。黃桷蘭的香，是淡淡的香，絲絲縷縷的，仿佛夏夜的月色，有幾分靜謐，有幾許清澈。

有了作者自己的獨特感受，寫作對象也就讓人眼前一亮了。對黃桷蘭這個筆毫外形的刻畫，新穎獨特，包括了靜態(tài)、動態(tài)的描寫，也符合學生的身份和經(jīng)歷，凸顯了“雅”的特征，讀起來生動自然。雖然在香味上仍然采用了比較的方式，但字數(shù)被壓縮，顯得緊湊，重點仍在黃桷蘭本身。通過這一系列的修改操作，文章的題材檔次頓時提高了，格調(diào)也高了。這個修改過程也再次說明：應(yīng)避免那些容易引起讀者反感的“大眾化”素材或“萬能材料”，要從時代入手、與現(xiàn)實接軌，對人生積極探索，寫出屬于自己的真正的耳聞目睹和真情實感來。

從素材到題材，在寫作中是一個艱難的過程。正是由于它的難度，才能越發(fā)顯示出寫作者的水平。而學生熔材水平的提高還有待加強，需要時間、經(jīng)驗的積累，需要視野的進一步開闊，也需要不斷修改的勇氣和毅力。

（本文系四川省哲學社會科學重點研究基地——西華師范大學四川省教育發(fā)展研究中心立項項目“新媒體時代高師創(chuàng)意寫作課程師生互動的困境與對策研究”的階段性成果，項目編號：CJF20028）

（作者介紹：陳伶俐，西華師范大學文學院副教授，主要從事寫作學和當代文學研究）