鄧如建

摘?要：小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程。就當(dāng)前而言，信息技術(shù)課程在整個義務(wù)教育課程體系中占據(jù)著較為薄弱的地位，但就社會整體大環(huán)境來看，信息技術(shù)是新時代、新形勢下用以富國強(qiáng)兵、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的絕佳武器。小學(xué)生雖對這一課程抱有一定的興趣，但其能夠在課堂上吸收并內(nèi)化的知識卻少之又少，學(xué)習(xí)效果并不理想。本文就針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后性，對新形勢下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效方法作以分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)方法;目標(biāo);導(dǎo)入;評價

小學(xué)信息技術(shù)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，操作性、實踐性和創(chuàng)新性是其基本特征。正是由于這一學(xué)科的特殊性，若教師仍以“一言堂”的形式來組織和展開教學(xué)，勢必會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地弱化學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性和能動性，教學(xué)成效自然甚微。此時，為將信息技術(shù)這一學(xué)科應(yīng)有的功能和價值充分且有效地發(fā)揮出來，教師就必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點，不斷探索更為靈活、合理、有效的教學(xué)方法，以使學(xué)生真正理解這門“抽象而又生動”的學(xué)科，從而切實提高課堂教學(xué)的有效性和實效性。

一、聚焦素養(yǎng)培養(yǎng)，制定課堂教學(xué)目標(biāo)

在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，目標(biāo)設(shè)計無疑是最重要的一環(huán)。只有明確了目標(biāo)，才可以為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。為切實提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師必須聚焦信息素養(yǎng)培養(yǎng)，在正確解讀信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上制定科學(xué)、合理、適切的課堂教學(xué)目標(biāo)，以切實保障課堂教學(xué)活動的有序、高效開展。

在教學(xué)《電子郵件送祝福》這課之前，我在結(jié)合信息技術(shù)課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從以下三個方面制定了課堂教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)：體驗電子郵件的通訊功能。會登錄郵箱、發(fā)送郵件、查收郵件、回復(fù)郵件、管理郵箱以及建立、使用通訊錄等。2.過程與方法目標(biāo)：通過QQ郵箱體驗活動，體驗郵箱通訊服務(wù)的便捷。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：樂于使用電子郵箱軟件，愿意將所學(xué)信息技術(shù)知識運(yùn)用于現(xiàn)實生活之中。通過制定課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅理清了教學(xué)的思路，而且還有利于提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、運(yùn)用靈活導(dǎo)入，激活課堂教學(xué)活力

常言道：“良好的開端是成功的一半?！币粋€有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以較好地集中學(xué)生的注意力，激活課堂教學(xué)活力，而且還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課講授奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征，根據(jù)教學(xué)需要采取靈活多樣的導(dǎo)入方式，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)信息辨真?zhèn)巍愤@課之初，為激活課堂教學(xué)活力，我先是運(yùn)用多媒體播放了一段有關(guān)網(wǎng)絡(luò)詐騙案的視頻，并讓學(xué)生在觀看的同時想一想自己在生活中有沒有遇到過類似的事情，如果自己是視頻中的受害者，又該怎么辦。在學(xué)生充分發(fā)表了自己的想法后，我引入了新課：“在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，通過上網(wǎng)，我們可以查找資料、了解時事、開闊視野。網(wǎng)絡(luò)在方便我們生活的同時，其中的不良信息也在危害著我們的身心健康。那么，我們該如何對網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)芜M(jìn)行辨別呢？”如此導(dǎo)入，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

三、采取多元評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的評價觀以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為中心來設(shè)計、組織和實施評價，常用終結(jié)性評價來判斷學(xué)生的優(yōu)劣，過分地強(qiáng)調(diào)了評價的甄別與選拔功能，極大地忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要教師樹立全新的評價觀，采取多元化的評價方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，鑒于每個學(xué)生的信息素養(yǎng)是不同的，在教學(xué)評價中，教師應(yīng)將學(xué)生視為單一的個體，建立基于學(xué)生個人的評價體系，全面觀察學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，采取多種形式的評價方式來具體描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性。其次，為在最大限度上保證評價的全面、客觀，必須要確保評價主體的多元化，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善和自我認(rèn)識的作用。在自評和互評的過程中，學(xué)生既可以在“你來我往的思維沖突”中相互評價，互相糾正，共同提高，學(xué)生亦可以在這一過程中對教師的評價“討價還價”，自主發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而采取針對性措施發(fā)展自己的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的劣勢。

總而言之，雖然與數(shù)學(xué)、語文等其他傳統(tǒng)學(xué)科相比，信息技術(shù)稱得上是一門新興學(xué)科，但就社會發(fā)展的趨勢來看，這一課程的重要性不亞于其他傳統(tǒng)學(xué)科，教師必須扭轉(zhuǎn)觀念，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索各種行之有效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生真正具備適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、工作和生活所必需的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力。

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