任開麗

摘?要：古詩是中華民族的精髓，是我國古代文明的體現(xiàn)，是精神文明的重要組成部分。古詩在語文教學中也占有極其重要的比重，同時也是語文教學檢驗中的固定題目之一。古詩教學在小學階段中的開展目的是提高學生對文章文字的理解和體會能力，同時也與中華民族優(yōu)良文化的傳承有關(guān)。在這一階段內(nèi)，教師除了引導學生理解古詩內(nèi)容之外，更應注重學生古詩閱讀興趣的培養(yǎng)，從而為學生之后的文言文學習以及文化知識的積累奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩課堂;古詩背景;聯(lián)想畫面;思想體會

源遠流長的中華文化孕育了豐富多彩的中華文學，跌宕起伏的歷史潮流暗含著文人墨客的深厚情懷。學生作為中華文化的傳承者，對學習古代文學、發(fā)揚古代文學有著義不容辭的責任。古詩是古代文學中的精華璀璨，是歷史長河的見證者，是情感抱負的寄托者。在小學語文的教學過程中，教師應重視古詩教學部分，學習并研究古詩教學方法，提高古詩內(nèi)容的教學效果，幫助學生更加高效地完成古詩內(nèi)容的學習，并發(fā)揮出古詩教學的深層教學意義。

一、介紹詩人生平背景

詩人生平背景的介紹是展開古詩教學的前提，同時也是豐富學生古代文學積累的有效途徑。古詩的創(chuàng)作靈感與詩人所處的歷史環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián)性，因此，了解古詩創(chuàng)作背景也成為學生體會古詩情感，了解詩人所思所想的前提與基礎(chǔ)。

例如，在《示兒》這首古詩的講解課堂中，為幫助學生深入理解詩人所表達的愛國情懷，教師可在詩詞內(nèi)容講解之前引導學生了解古詩的創(chuàng)作背景以及詩人的生平經(jīng)歷。教師可利用多媒體教學設(shè)備為學生播放相關(guān)視頻，幫助學生了解古詩創(chuàng)作的歷史背景。同時教師也可對此加以解釋。比如，教師可以這樣介紹：“看到這首古詩的題目的時候，相信大家一定有很多的疑問吧。正如大家所猜測的一般，這首詩是詩人的絕筆，是詩人臨終前最后的囑托。然而，詩詞的內(nèi)容卻與很多人臨終前的寄托不同，它承載著詩人一生的志愿與一生都未完成的追求。那么，在這個可以說是戰(zhàn)亂紛爭的年代，詩人未完成的愿望究竟是什么呢？這首古詩又承載著詩人怎樣的心愿呢？讓我們一同來了解吧?！边@樣的引導過程能夠幫助學生將歷史背景與詩人的情感表達相聯(lián)系，從而使學生切實體會到“家祭無忘告乃翁”的寄托之情和詩人強烈的愛國主義精神。此外，教師還可引入介紹一些詩人的其他作品，以幫助學生豐富詩人形象，加深學生對詩人的印象，從而提高學生的古詩學習效率。

二、構(gòu)建古詩畫面場景

體會古詩的畫面感同樣也是提高學生古詩學習效果的方法，同時這一過程也是學生古文學習能力的體現(xiàn)。學生根據(jù)古詩詩句構(gòu)建詩人所描寫的畫面，并在畫面中體會詩人所要表達的感情。在這樣的學習活動中，學生的共情能力得到鍛煉，學生的詩詞理解與應用的能力也能夠得到發(fā)展。

例如，在《題臨安邸》的教學課堂中，教師可結(jié)合古詩詩句引導學生進行聯(lián)想和想象，并以此提高學生的古詩學習能力。在講解“山外青山樓外樓”這句詩句時，教師可這樣對學生進行引導：“大家見過江南的青山與樓臺嗎？在古詩的第一句中，我們見到了青山重重疊疊，樓臺鱗次櫛比的江南。請大家想象一下，在江南的柔風細雨中，一眼望去，青山外還是青山，樓臺外還是樓臺，這該是多么綺麗的畫面啊。”除了語言引導之外，教師也可向?qū)W生展示一些相關(guān)圖片，以加強學生對詩詞文字應用之美的體會。相似或相反的景色描寫的詩句也可應用于這一教學活動中，比如“大漠孤煙直”“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”等。當學生能夠在腦海中形成一定的詩詞畫面時，學生對古詩詞內(nèi)容的理解往往也能夠得到加深，同時學生也能夠逐漸掌握這一種古詩學習方法，有效提高了學生的語文學習能力。

三、加深學生思想體會

古詩教學中最重要的教學任務便是體會詩人思想感情，同時這也是古詩教學中的教學難題。部分學生對古詩思想的體會只停留在文字表面，無法發(fā)揮出古詩教學中的深層教學作用。古詩中所體現(xiàn)的思想感情體現(xiàn)在古詩的文體中，體現(xiàn)在古詩的內(nèi)容中。為加深學生的學習體會，教師可在教學課堂中引入相關(guān)教學素材，通過建立聯(lián)系或區(qū)別的方式加深學生的思想體會過程。

仍然以《題臨安邸》這一古詩的教學過程為例，在學生形成古詩環(huán)境描寫的認識之后，教師便可結(jié)合古詩內(nèi)容進一步加深學生對于古詩思想情感的體會。在講解“江南歌舞幾時休”這一詩句時，教師可引導學生對古詩內(nèi)容提出問題：“歌舞是令人開心愉悅的活動，在江南優(yōu)美舒適的環(huán)境中，觀賞歌舞應該是極其美妙的享受?？蔀槭裁丛诖颂幾髡咭l(fā)出這些歌舞什么時候才能停止的感慨呢？”這一疑問的提出是學生對古詩內(nèi)容的深入思考，同時也是學生接下來學習過程的鋪墊。在最后兩句詩句的學習中，學生結(jié)合之前的聯(lián)想與疑問，最終深刻體會到詩人對當政者不思收復失地的憤激和諷刺，以及詩人對國家命運前途的擔憂。本課的教學內(nèi)容還可與《示兒》這首古詩的教學內(nèi)容相聯(lián)系，以兩首詩的風格比較和思想情感的比較為教學內(nèi)容，進一步深化學生對古詩所傳遞的思想情感的體會。

總而言之，小學階段的古詩教學課堂不僅需要完成基礎(chǔ)教學任務，還應將詩與情相結(jié)合，培養(yǎng)學生的古文學習能力，深化學生對古代文學的認識。教師應強化古詩教學課堂，使學生能夠在學習過程中體會古詩的內(nèi)在涵養(yǎng)，讓學生在不同類型的詩詞學習中實現(xiàn)學習的享受。

參考文獻：

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