劉在海

摘?要：在小學(xué)階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在教學(xué)課堂上學(xué)生不能保證自己的聽(tīng)課效率。同時(shí)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，學(xué)生無(wú)法高效學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)途徑有限，一是通過(guò)教師的講解對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的學(xué)習(xí)，二是通過(guò)對(duì)教科書(shū)中學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究和分析掌握相關(guān)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法對(duì)小學(xué)生而言，無(wú)法提高學(xué)生在教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)動(dòng)力，無(wú)法保證教學(xué)課堂的高效性，因此教師需要構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;課前預(yù)習(xí);培養(yǎng)能力;課下復(fù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的構(gòu)建，教師不僅要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué);對(duì)于學(xué)生而言，掌握有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證教學(xué)課堂高效性的基礎(chǔ)。高效的教學(xué)課堂，不僅要求教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)計(jì)劃，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高效性，而學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高效性取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文是筆者對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂進(jìn)行了分析和總結(jié)，希望對(duì)學(xué)生起到積極作用。

一、增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)意識(shí)

學(xué)生在教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)效率的高效性關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生往往沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有在教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，它不像語(yǔ)文一樣通俗易懂，很多知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的難度。而教學(xué)課堂的時(shí)間有限，因此學(xué)生無(wú)法在教學(xué)課堂上對(duì)教師講授的全部知識(shí)準(zhǔn)確學(xué)習(xí)和掌握，無(wú)法保證學(xué)習(xí)效率的高效性。學(xué)生要培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于不易理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在教學(xué)課堂上就可以著重學(xué)習(xí)難點(diǎn)，這樣詳略得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法能夠最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”一章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步掌握和了解，這樣就能減輕學(xué)生在教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)壓力，保證自己學(xué)習(xí)效率的高效性。關(guān)于四則運(yùn)算，包括加法、減法、乘法、除法四種，每一種運(yùn)算對(duì)數(shù)字有不同的要求，如除法要求被除數(shù)不能為零等。學(xué)生需要通過(guò)預(yù)習(xí)的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前掌握，在教學(xué)課堂上再次學(xué)習(xí)時(shí)相當(dāng)于復(fù)習(xí)。同時(shí)由于運(yùn)算相結(jié)合練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)就能輕松解答，保證教學(xué)課堂的高效性的同時(shí)也提高了自己的計(jì)算能力和計(jì)算水準(zhǔn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

對(duì)于高效教學(xué)課堂的構(gòu)建，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。傳統(tǒng)模式下的教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的要求不高，因此學(xué)生的思考能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)需要耗費(fèi)的時(shí)間和精力就比較多。因此，學(xué)生需要不斷培養(yǎng)自己的思考能力，以此來(lái)穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生思考能力的有效方法就是采用新型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，多提供思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)、小組交流討論、上臺(tái)演示等方式幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，培養(yǎng)自己的思考能力。培養(yǎng)思考能力的最大好處是學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)教師講述知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生和教師都能有更多的空余時(shí)間對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)和課外知識(shí)進(jìn)行拓展。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下學(xué)期的“數(shù)學(xué)廣角”一章內(nèi)容時(shí)，構(gòu)建高效課堂的有效方式就是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)初次認(rèn)識(shí)到“雞兔同籠”問(wèn)題。這是學(xué)生在小學(xué)階段遇到的典型問(wèn)題之一，學(xué)生需要通過(guò)解答這類(lèi)問(wèn)題提高自己的思考能力。學(xué)生要了解“雞和兔”都只有1個(gè)頭，但是雞有2只腳，而兔有4只腳，這是解答“雞兔同籠”問(wèn)題的關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)設(shè)置未知數(shù)，未知數(shù)的合理設(shè)法也代表著解答問(wèn)題的難易程度。因此，學(xué)生通過(guò)解答此類(lèi)問(wèn)題能夠培養(yǎng)自己的思考能力，對(duì)于構(gòu)建高效課堂有顯著的作用。

三、培養(yǎng)課下復(fù)習(xí)習(xí)慣

高效教學(xué)課堂構(gòu)建的有效途徑之一就是學(xué)生要養(yǎng)成課下復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，對(duì)于教師講述的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)能夠保證對(duì)知識(shí)的完全記憶。然而這種記憶是短暫的，如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)逐漸消失。當(dāng)學(xué)生再次進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，就會(huì)像第一次學(xué)習(xí)一樣需要耗費(fèi)很大的時(shí)間和精力，這樣無(wú)法保證學(xué)習(xí)的高效性。學(xué)生要養(yǎng)成課下及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，一方面，對(duì)于知識(shí)的記憶能夠不斷加深，學(xué)生可以保存對(duì)知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)期記憶;另一方面，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)υ诮虒W(xué)課堂掌握不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行第二次分析，學(xué)生能夠更加深入地理解和學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”一章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要充分利用課余時(shí)間對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固自己的知識(shí)記憶。一方面，對(duì)于圓柱和圓錐的初步認(rèn)知，學(xué)生要掌握很多基本概念，如圓柱的底面、側(cè)面、高，以及圓柱的側(cè)面積、表面積的求解公式。學(xué)生需要利用課下時(shí)間對(duì)這些基礎(chǔ)內(nèi)容有效復(fù)習(xí)。對(duì)于圓柱和圓錐的求法，它們有相似之處又有區(qū)別，學(xué)生要區(qū)分學(xué)習(xí)和記憶，不能混淆體積的求解公式。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠保證自己的知識(shí)掌握，同時(shí)又能提高自己的計(jì)算水準(zhǔn)，這有助于構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂。

總而言之，對(duì)于高效教學(xué)課堂的構(gòu)建方法，學(xué)生和教師都要運(yùn)用自己的思維找到有效的構(gòu)建方法。對(duì)于學(xué)生而言，保證自己的課堂學(xué)習(xí)效率、達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，是高效教學(xué)課堂的基礎(chǔ);對(duì)于教師而言，通過(guò)采用新型的教學(xué)模式幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是高效學(xué)習(xí)課堂的一部分。總之，高效的教學(xué)課堂需要學(xué)生和教師共同努力，最終的目的是要保證學(xué)生高效率進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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