杜娟

摘?要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒教育得到普遍推廣。健康問題始終是幼兒階段教育教學(xué)的重要內(nèi)容。如何促進(jìn)幼兒健康快樂地成長，始終是幼兒教師的重要探索課題。本文將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有效的實(shí)施路徑展開分析探討，希望能發(fā)揮借鑒參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;健康教育;實(shí)施路徑

幼兒階段的孩童，年齡小，身心特征等各方面發(fā)展都不夠成熟和完善，需要得到正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，進(jìn)而樹立正確的健康認(rèn)知，養(yǎng)成健康的生活行為，從而為將來的健康成長和生活學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。健康教育涉及到眾多的內(nèi)容，教師要具有豐富的健康教育認(rèn)知，然后有條理、分層次地展開相關(guān)的引導(dǎo)活動(dòng)。

一、進(jìn)行安全常識(shí)的引導(dǎo)

幼兒作為具有獨(dú)立思維意識(shí)的個(gè)體，需要對(duì)安全常識(shí)產(chǎn)生全面的了解，才能增強(qiáng)規(guī)避危險(xiǎn)的意識(shí)，并提高健康行為習(xí)慣的自覺性和積極性。基于此，教師要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富幼兒的認(rèn)知視野，全面提升幼兒的健康素養(yǎng)。

比如，不要輕信陌生人。教師要引導(dǎo)幼兒意識(shí)到對(duì)陌生人有一定的警惕意識(shí)，不要相信陌生人的話，不要跟陌生人走，不要吃陌生人的東西，面對(duì)陌生人的生拉硬拽，要大聲向周圍的叔叔阿姨求救。又比如對(duì)常見的安全標(biāo)識(shí)能夠明確其含義，遵守其規(guī)則，紅、綠燈、斑馬線、禁止攀爬、禁止通行等，教師都要通過專門的健康教育活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)。還有，在體育設(shè)施的玩耍過程中，如果稍有不慎，也很容易發(fā)生各種意外傷害事故，教師也要做好這方面的引導(dǎo)工作，比如，玩滑梯的時(shí)候千萬不能倒滑，在蕩秋千的時(shí)候要保持中心穩(wěn)定，攀爬的時(shí)候確定雙手抓緊后再進(jìn)行雙腳移動(dòng)。需要注意的是，很多時(shí)候，幼兒對(duì)于這些安全常識(shí)背后的深刻性和重要性缺乏認(rèn)知理解的能力，教師可以借助多媒體展示生動(dòng)形象的畫面，并用深入淺出的話語進(jìn)行講解，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到健康安全的重要性。

二、進(jìn)行健康行為的引導(dǎo)

健康不僅是一種理論知識(shí)的認(rèn)知，更是一種實(shí)實(shí)在在的行為實(shí)踐。健康行為存在于日常生活的方方面面，促進(jìn)人們平安快樂地成長發(fā)展。健康行為的對(duì)立面就是不健康行為，是健康成長的最大威脅。幼兒正處于人生的起步階段，缺乏這方面的認(rèn)知和意識(shí)，可塑性強(qiáng)，正處于良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，一旦引導(dǎo)不到位，就很容易會(huì)沾染上沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致各種傷害事件的發(fā)生?；诖耍處熞浞掷靡蝗丈?，積極展開對(duì)幼兒健康行為的引導(dǎo)。

比如，在進(jìn)餐之前，要進(jìn)行洗手消毒，在進(jìn)餐的過程中，不拿著筷子或者勺子打鬧，養(yǎng)成細(xì)嚼慢咽的習(xí)慣，能夠均衡各種營養(yǎng)，拒絕挑食或者厭食的習(xí)慣，等等。又比如，在樓梯口能夠穩(wěn)步前行，不推搡擁擠，在接水的時(shí)候，知道先對(duì)溫?zé)岢潭冗M(jìn)行確認(rèn)，等等。這些都屬于日常的健康行為細(xì)節(jié)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，做好相關(guān)的引導(dǎo)培養(yǎng)工作。另外，幼兒的這些行為還會(huì)和家庭教育具有密切的關(guān)系，教師也可以通過和家長的溝通交流，努力形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的健康行為培養(yǎng)。除此之外，體育鍛煉是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高機(jī)體免疫力和身體協(xié)調(diào)能力的重要途徑，這也是幼兒健康行為引導(dǎo)的重要內(nèi)容。隨著生活環(huán)境的發(fā)展變化，幼兒的物質(zhì)需求得到極大的豐富，但是運(yùn)動(dòng)量卻越來越少，這對(duì)幼兒的身心健康都會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，幼兒教師需要對(duì)幼兒體育鍛煉的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，并探尋有效的方法提高幼兒的參與興趣和鍛煉效果，促進(jìn)幼兒的健康成長，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、進(jìn)行健康心理的引導(dǎo)

隨著時(shí)代發(fā)展的變化，人們對(duì)健康的認(rèn)知范圍更加科學(xué)和全面，不僅包括身體的健康，還包括心理的健康。現(xiàn)代生活環(huán)境的優(yōu)越，電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，加上注重文化培養(yǎng)等傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致幼兒的心理問題也比以前增加了很多，心理脆弱，情緒大起大落，難以面對(duì)失敗，自控能力差，自私自利，不懂得關(guān)心人，缺乏創(chuàng)造性，缺乏合作交往意識(shí)和能力，等等，這些都是心理問題的表現(xiàn)。為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和健康成長，教師需要重視對(duì)幼兒的心理教育，積極采取有效的措施或者方法進(jìn)行引導(dǎo)。

比如，教師可以借助文學(xué)作品中的經(jīng)典形象來對(duì)幼兒進(jìn)行思想引導(dǎo)，《西游記》中孫悟空的勇敢機(jī)智、《龜兔賽跑》中小兔子的永不放棄、堅(jiān)持到底，《丑小鴨》中面對(duì)嘲笑時(shí)，能夠保持自信樂觀精神的丑小鴨，等等。幼兒在認(rèn)識(shí)這些故事的同時(shí)，能夠受到其中人文情懷和優(yōu)秀思想的滲透和啟發(fā)，進(jìn)而由人及己，從而樹立良好的生活態(tài)度。又比如，教師可以通過通過實(shí)踐參與的方式，引導(dǎo)幼兒獲得良好的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)成樂觀穩(wěn)定的積極心理。在戶外體育活動(dòng)中，通過親近自然、感受自然的生機(jī)勃勃和萬物生長，進(jìn)而獲得愉悅的身心享受，并在體育鍛煉的參與中，實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)持到底等精神的磨煉和提升。

總而言之，健康教育是幼兒園課程體系的重要組成部分，教師要認(rèn)知了解幼兒階段的健康教育理論知識(shí)，并積極探尋有效的策略進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，為將來的生活學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]談?dòng)變航】到逃龖?yīng)解決的幾個(gè)問題[J]. 薛曉娟.?兒童與健康.?2016（01）

[2]多元優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)幼兒教育健康發(fā)展——淺談高職學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園實(shí)踐活動(dòng)課程合作開發(fā)[J]. 趙辛.?華夏教師.?2015（09）