蔡文婷

摘?要：隨著新教育教學大綱的不斷深化和改革的背景下，小學生的文化素養(yǎng)這方面被劃為了小學語文教學活動中的重點內(nèi)容。本篇文章主要探討小學語文老師應(yīng)該如何在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，并通過一種合理的方式來提升小學生的人文素養(yǎng)，并讓小學生感受到我國上下五千年璀璨文明的博大精深。

關(guān)鍵詞：小學高年級;語文課堂;傳統(tǒng)文化;滲透方法;研究

作為一名華夏兒女，應(yīng)該對華夏的文明有所了解，中華傳統(tǒng)文化是中華民族歷經(jīng)幾千年來一點一點沉淀與積累起來的文化結(jié)晶，里面也蘊含著各個民族的民族特色，同時也是各民族個性、審美的體現(xiàn)，作為一名合格的華夏兒女，應(yīng)該自覺承擔起中華傳統(tǒng)文化的傳承與將之發(fā)揚光大的精神。

一、在小學語文課堂教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的重要性

中華傳統(tǒng)文化是中華文化演變歷經(jīng)千百年而匯集成的一種具有民族特色和民族風俗的文化，它不但承載著中華文化的民族精神和民族情感，而且還見證了歷史的更迭和滄海桑田的變遷。然而隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多不好的風氣在社會上流傳，對于小學生有極其不好的影響，導致學生受到不良風氣影響，樹立錯誤的人生觀念。因此，我們可以通過對傳統(tǒng)文化的滲透，在傳統(tǒng)優(yōu)良文化的文化氛圍中，通過對傳統(tǒng)文化的學習，樹立正確的人生觀念，形成有效的道德品質(zhì)觀念，提升學生的素養(yǎng)[1]。而語文這門課程則記錄了蘊含著深厚的民族文化和歷史沉淀下來的人文素養(yǎng)，將文化素養(yǎng)滲透在語文課本中，不僅僅能夠陶冶小學生的情操，還能潛移默化地提高小學生的文化素質(zhì)，在小學生學習語文的過程中，加深對傳統(tǒng)文化的理解，便于實現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的傳承。

二、小學高年級語文課堂傳統(tǒng)文化滲透方法

（一）明確高年級語文課堂傳統(tǒng)文化滲透的必要性

中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化是中華民族歷經(jīng)千百年的智慧結(jié)晶，在小學語文課本中，通過對我國傳統(tǒng)文化的介紹和滲透，使小學生對我國的歷史文化了解得更加全面，從中體會到我國中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從古詩文中體驗杜甫“一覽眾山小”的豪情壯志，王昌齡的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的保家衛(wèi)國精神，不打敗進犯敵人，誓死不還家。陸游的“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的憂國憂民，從中感受古人的智慧、愛國情懷和憂國憂民的情懷。幫助小學生培養(yǎng)人文素養(yǎng)，養(yǎng)成小學生良好的道德品質(zhì)和愛國情懷。

小學語文老師要善于發(fā)現(xiàn)和制造各種機會，將傳統(tǒng)文化和人文素養(yǎng)的教育滲透到每一篇語文文章中，在各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)教育教學內(nèi)容的豐富多彩，能更好地促進小學生對語文教學內(nèi)容的深入了解，對語文知識點的學習更加全面。

（二）尊重學生的個體差異，展開語文教育教學活動

新教育教學大綱也明確指出，小學的語文教育教學活動要讓學生在良好學習氛圍下，感受到人文教育潛移默化的影響，因此，語文老師要對新課標的教學理念有一個新的認知，圍繞學生為中心，將傳統(tǒng)文化教育和人文素質(zhì)教育滲透到語文的每一節(jié)課內(nèi)容當中，讓學生在學習語文知識的同時，也感受傳統(tǒng)文化帶來的震撼和文明，也能在古詩詞中感受人文關(guān)懷。語文作為一個民族文化傳承的載體，這就是它與別的學科與眾不同的地方，語文課堂教學對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有積極的促進作用。而小學語文老師在語文課堂教學活動時，要在教學方式等多個方面進行大膽創(chuàng)新，通過圍繞如何培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)為目的，展開對小學生語文教育教學的活動。

考慮各個方面來看，小學生是祖國的花朵，我國近代大思想家梁啟超先生曾說過：“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”小學生身上所蘊含的力量是不可評估的[2]。

（三）舉辦語文課外活動，促進小學生提升人文素養(yǎng)

語文課外活動是培養(yǎng)學生擁有良好行為習慣的方式之一，行為習慣的養(yǎng)成需要在日常生活中經(jīng)常注意規(guī)范，比如，在日常生活中，可以通過舉辦一些詩歌朗誦、課前五分鐘讀課文，上課以小組為單位，分組朗讀文章理解大意，讓學生在活動中體驗和領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深，使得傳統(tǒng)文化能在無形中得到更好的傳承，比如：舉行書法比賽，讓學生感受到中華漢字字體迥異的美感，舉行詩歌朗誦比賽，在朗誦中感受詩人所表達的情感，陶冶學生的情操，舉辦寫作比賽，在練習寫文章的同時，感受到中華文明的博大精深，不管是舉辦哪一種活動，都對于小學生來說，百利無一害[3]，都對提升小學生的人文素養(yǎng)有積極的促進作用。

結(jié)束語：

將優(yōu)秀民族文化選取到小學語文課本中，在一定程度上，對小學生從小培養(yǎng)人文素質(zhì)有不可估量的影響，能夠加深小學生對我國傳統(tǒng)文化的認知，這不僅是響應(yīng)國家新課程教育大綱的號召，更是推進小學生全面發(fā)展的必然要求。

參考文獻：

[1]陳凱寧. 淺談小學語文課堂優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透研究[J]. 作文成功之路（中），2017，000（003）：61-61.

[2]阮淑萍. 小學高段語文課堂中傳統(tǒng)文化滲透的教學研究[J]. 讀寫算，2019，000（017）：118.

[3]王影. 探究如何在小學高年級語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育[J]. 速讀（下旬），2019，000（005）：46.