邱霞

摘 ?要：時(shí)代在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，人們對于教育水平的要求也越來越高，共同追求著高水平的教學(xué)模式。由于在過去的教學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)氛圍實(shí)在太過低沉，無法吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到高效的教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師們開始尋找一個(gè)合適的方法。而且，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生幾乎沒有與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，漸漸就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們開始抵觸學(xué)習(xí)，不愿意投入精力到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力消失，課堂氛圍降低，學(xué)習(xí)效率直線下降。

關(guān)鍵詞：初中語文;隨機(jī)提問;學(xué)習(xí)壓力;教學(xué)趣味;課堂效率

不管是哪一門學(xué)科的教學(xué)，都離不開一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。只有教師與學(xué)生共同的去打造良好的學(xué)習(xí)課堂，才能夠提高課堂效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。對于初中語文課堂來說，枯燥無味似乎成了它的代名詞，這與教師的教學(xué)方法是有很大的關(guān)系的。教師教學(xué)模式不夠新穎，沒有足夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)精力的閃光點(diǎn)，就無法打造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，也無法提供一個(gè)高效的語文課堂。現(xiàn)在仍存在很多的初中語文教師，運(yùn)用舊的教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)，整節(jié)課幾乎沒有和學(xué)生進(jìn)行溝通。這很不利于學(xué)生課堂積極性的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的天性。教師將課堂提問這一權(quán)利當(dāng)成了自己的“專屬權(quán)利”。所以，教師應(yīng)該在課堂中多給予學(xué)生們提問的機(jī)會(huì)，來開發(fā)他們的思維，獨(dú)立思考。今天我們就從三個(gè)方面來討論一下隨機(jī)提問與初中語文課堂的有效結(jié)合。

一、給予適當(dāng)學(xué)習(xí)壓力

在學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文的過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)模式。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，巧妙結(jié)合提問式教學(xué)，給予學(xué)生在課堂中一些適當(dāng)?shù)膲毫?，從而提高他們的課堂積極性?，F(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是，學(xué)生課堂參與度不高，課堂積極性十分低，導(dǎo)致課堂質(zhì)量無法提高。因?yàn)榻處焸兪艿絺鹘y(tǒng)教育理念的影響，很少在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，只是自己在講臺(tái)上講。就算提問，也只是挑選一些固定的學(xué)生，無法起到一定的效果。

例如，我在給學(xué)生們講解初中語文《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這一篇古詩的時(shí)候，我會(huì)先給學(xué)生們布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)讓他們把自己預(yù)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來。在課堂上，我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生們一同學(xué)習(xí)本文的文章大意，順便給他們普及一些作者的有關(guān)內(nèi)容，讓他們更深入地了解這篇古詩的思想感情，之后再給他們講解一些寫作背景。在給學(xué)生們講解完所有本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，我會(huì)讓學(xué)生們自行討論五分鐘。五分鐘之后，我會(huì)進(jìn)行隨機(jī)提問。學(xué)生們聽到這樣的要求之后，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。隨機(jī)提問的壓力給他們提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、增加課堂趣味教學(xué)

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)課堂教學(xué)水平無法提高的原因之一就是，教師沒有運(yùn)用合適的教學(xué)模式。他們的教學(xué)方法與教學(xué)風(fēng)格過于單一，讓本來就枯燥無味的語文課堂變得更加死氣沉沉。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境一下，學(xué)生自然無法提起學(xué)習(xí)興趣。久而久之，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的心理。因此，教師們應(yīng)該在增加初中語文教學(xué)課堂的趣味性上下功夫，多在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給學(xué)生提供提問的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生們在課堂中發(fā)生自由，提出自己的疑問，從而提升課堂趣味。

比如，我在給我的學(xué)生們講解《皇帝的新裝》這一寓言故事的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生們在課下時(shí)間預(yù)習(xí)一下本節(jié)課內(nèi)容，并思考一些問題。之后我會(huì)告訴他們我將在課堂中隨機(jī)提問，這樣有助于他們更認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生們在有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上，本節(jié)課的課堂教學(xué)會(huì)變得非常輕松，我只需要帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)一下預(yù)習(xí)中遇到的困難即可。之后再深入給他們講解本節(jié)課的要領(lǐng)，本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)就講解完畢了。剩下的時(shí)間，我會(huì)給學(xué)生們講解一些小趣事，在講解的過程中，我將隨機(jī)進(jìn)行提問。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，提高我的語文課堂趣味性。

三、提高課堂教學(xué)效率

很多初中語文教師無奈于無法提高初中語文課堂效率，于是一直在思考到底是什么原因?qū)е铝苏Z文學(xué)習(xí)效率低下。究其原因，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過程中沒有重視學(xué)生在課堂中的作用，脫離了學(xué)生的語文教學(xué)課堂就沒有任何意義。因此，如果想騎高語文教學(xué)課堂效率，教師們就應(yīng)該在課堂中多舉行師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在課堂中的態(tài)度，認(rèn)真體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣。教師在課堂中進(jìn)行隨機(jī)提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)精力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講授《從百草園到三味書屋》這一篇文章的時(shí)候，我會(huì)提前準(zhǔn)備好材料與教案，制定出精美的課件。在上課的前一段時(shí)間，我會(huì)重點(diǎn)給學(xué)生們講解本節(jié)課的作者魯迅先生。我先將課件放給學(xué)生們看，課件中有作者的基本信息和照片，以此來吸引學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，之后，我開始給他們講解本節(jié)課的內(nèi)容，文章講解完畢之后，我將課堂交給學(xué)生們，讓他們自行討論本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容。在學(xué)生們展開討論同時(shí)，我開始進(jìn)行隨機(jī)提問環(huán)節(jié)，我會(huì)問他們本節(jié)課的主要思想是什么，作者想借助本節(jié)文章表現(xiàn)什么，以此來提升學(xué)生的興趣。

總而言之，隨機(jī)提問這種教學(xué)模式在語文課堂中的作用很大，如果能將其有效結(jié)合進(jìn)初中語文課堂，將會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)事半功倍。教師在課堂中進(jìn)行隨機(jī)提問，無形中給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也給原本枯燥的語文課堂增添了一些色彩，算是一種趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，提高了語文教學(xué)的課堂效率。

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