呂周萍

[摘 要]城鄉(xiāng)教育精準(zhǔn)幫扶是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡，提升鄉(xiāng)村教師綜合素能，幫扶鄉(xiāng)村學(xué)生成長的重要舉措，“送教下鄉(xiāng)”是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育幫扶的重要形式之一。就小學(xué)語文學(xué)科送教課如何做到精準(zhǔn)實(shí)效提出幾點(diǎn)建議：一是按需送教，選好教材;二是關(guān)注學(xué)生，因材施教;三是課堂駕馭，睿智靈活。

[關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)幫扶;送教下鄉(xiāng);策略

[中圖分類號] G626[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）33-0095-01

城鄉(xiāng)教育精準(zhǔn)幫扶是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡，提升鄉(xiāng)村教師綜合素能，實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措，“送教下鄉(xiāng)”是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育幫扶的重要形式之一。然而，現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中有相當(dāng)部分的送教課因不貼合鄉(xiāng)村課堂需求等原因，并不受到鄉(xiāng)村教師的歡迎。筆者近年來多次參與送教下鄉(xiāng)活動，現(xiàn)就小學(xué)語文學(xué)科送教課如何做到精準(zhǔn)實(shí)效，提幾點(diǎn)建議。

一、按需送教，選好教材

送教課不必過于追求形式與內(nèi)容上的精益求精，通過送教前的實(shí)地調(diào)研，把握鄉(xiāng)村教學(xué)實(shí)際狀況和有效需求，是精準(zhǔn)實(shí)效送教的首要前提。

如筆者上學(xué)期接到一送課任務(wù)，在送課前，筆者先到送教學(xué)校隨堂旁聽，通過實(shí)地觀察和訪談，得知該校高年段的學(xué)生有相當(dāng)一部分是從較偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)完成低、中年段后升學(xué)來的。因?yàn)樯吹恼J(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，再加上大部分學(xué)生為留守兒童，高年段的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)讓教師們有點(diǎn)束手無策，特別是“統(tǒng)編教材的全面啟用，在執(zhí)教中如何更準(zhǔn)確地把握好教材的目標(biāo)”是教師們集中的困惑點(diǎn)。從學(xué)生的角度來看，存在的問題在于學(xué)生家庭背景不同，留守兒童居多，課外閱讀量少，對學(xué)習(xí)的熱情不足。了解到送課學(xué)校師生的困惑與問題所在，筆者決定選擇執(zhí)教統(tǒng)編教材五年級上冊的《四季之美》第一課時。目的是通過新課文的執(zhí)教，給當(dāng)?shù)亟處煾玫厥痉?，并通過這篇課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵孩子們走近名家名作。

二、 用心備課，關(guān)注學(xué)生

1.用心研究教材，充分解讀文本

送教課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計需要緊貼教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)把握重點(diǎn)與難點(diǎn)。備課時，不能忽略語文課程標(biāo)準(zhǔn)，不能忽略課本中單元導(dǎo)讀、課后練習(xí)及每個單元“語文園地”等練習(xí)。同時借助團(tuán)隊(duì)的力量，與送課點(diǎn)的教師及時地溝通，選用簡單、有效、可模仿性強(qiáng)的教學(xué)方法，這樣“接地氣”的課，質(zhì)量才會有保證。

2.充分了解學(xué)生，預(yù)設(shè)課堂生成

送教課在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施中，必須充分了解送教對象的學(xué)情。“送教下鄉(xiāng)課”的第一要義便是充分把握農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知、理解與表達(dá)水平進(jìn)行備課，可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，做到保底教學(xué);適度控制課堂容量，課堂提問的設(shè)計做到緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際等，使授課效果更有針對性和實(shí)效性，真正做到面向全體，讓不同層面的學(xué)生都得到不同層次的發(fā)展。

以《四季之美》為例，備課中，筆者結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖以及第一次進(jìn)校調(diào)研學(xué)生情況，把“識字寫字”和“正確流利地朗讀課文，體會動態(tài)美”定為本課的教學(xué)目標(biāo)，把“品讀課文，體會課文的動態(tài)美”定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。這個教學(xué)目標(biāo)既能兼顧保底，又能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速掌握，從而降低學(xué)習(xí)畏懼心。

送教老師在教學(xué)輔助手段的運(yùn)用方面還應(yīng)考慮到鄉(xiāng)村學(xué)生的認(rèn)知范圍，多媒體輔助課件的制作多一點(diǎn)鄉(xiāng)土氣息。在執(zhí)教《四季之美》“模仿課文的寫法寫一處熟悉的景物”時，筆者的課件就是經(jīng)過修改才送教下鄉(xiāng)的。在城市學(xué)校試教時，筆者所用的圖片是各大公園一景;送課下鄉(xiāng)時，把課件的圖片改為鄉(xiāng)下孩子平日常見到的鄉(xiāng)村美景，以激發(fā)他們的習(xí)作熱情。

三、扎實(shí)授課，睿智駕馭

備好教材和備足學(xué)情僅是語文課堂教學(xué)的預(yù)先設(shè)計， 送教教師高超的駕馭課堂的能力才是精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)幫扶的重要保障。授課教師在執(zhí)教中教態(tài)的親和力，語言的感染性等，無不影響著每一位學(xué)生。

面對鄉(xiāng)村學(xué)生的靦腆，啟而不發(fā)，送課教師可采用 “開火車”“擊鼓傳筆”與隨機(jī)抽簽等多種形式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。同時，在課堂教學(xué)中直視學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要扎實(shí)有效地讓學(xué)生得到收獲，根據(jù)課堂實(shí)施和過程反饋進(jìn)行及時調(diào)整，以靈活、睿智駕馭課堂，扎實(shí)提升教育幫扶實(shí)施成效。

綜上，送教下鄉(xiāng)課是一種促進(jìn)城鄉(xiāng)教育資源均衡、城鄉(xiāng)教學(xué)元素雙向流動的一種特殊的授課形式，對鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村學(xué)生和送課教師，都是一次非常有價值的教學(xué)觀摩與教學(xué)交流的特殊體驗(yàn)與經(jīng)歷。盡可能給大家展示自己最精彩的一面，不僅僅是示范引領(lǐng)，更是一種教育輻射，讓更多的鄉(xiāng)村教師和學(xué)生受益。唯有如此，才不會偏離城鄉(xiāng)教育精準(zhǔn)幫扶的初衷。

（責(zé)編 韋淑紅）