摘 要：本文針對高等職業(yè)教育計算機專業(yè)與就業(yè)市場脫節(jié)的現(xiàn)狀，提出了高職院校以就業(yè)為導向的計算機學習策略，旨在為現(xiàn)代社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

關鍵詞：就業(yè)導向;高職院校;計算機教育

1.引言

高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。因此，在計算機專業(yè)的教學中，建立一個面向就業(yè)的學習環(huán)境是非常重要的。高職院校必須根據(jù)專業(yè)教學要求，明確學習目標，實現(xiàn)現(xiàn)有教學體系的改進和細化。同時，由于計算機學習仍然是一門實踐性的課程，不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，而且要有效地促進學生就業(yè)，進而為現(xiàn)代社會的專業(yè)發(fā)展注入活力。

2.基于就業(yè)導向的高職院校計算機教育面臨的問題

2.1關于“就業(yè)導向”的分歧

隨著社會的不斷發(fā)展和職業(yè)教育的逐步發(fā)展，對“就業(yè)導向”的理解也也引發(fā)了爭議。有觀點認為，“就業(yè)導向”只是一定時期的產(chǎn)物，不是職業(yè)教育的必要條件。還有一種觀點認為，職業(yè)教育遵循“就業(yè)導向”，違背了職業(yè)教育作為一種教育的本質(zhì)，即以促進個人就業(yè)為目的的職業(yè)教育“職業(yè)指導”，基本上忽視了教育。，這種不同的理解源于對“就業(yè)導向”的不同理解。因此，要在“就業(yè)導向”的概念下界定高等職業(yè)教育的實踐，首先必須明確“就業(yè)導向”的涵義。

2.2職業(yè)教育發(fā)展面臨的障礙

進入高職高專發(fā)展新時期以來，高職教育經(jīng)歷了體制改革、全面發(fā)展、集約化發(fā)展和完善的多個階段，學校制度的傳統(tǒng)問題以及許多其他新問題依然存在，高職教育難以滿足學生的需求，普遍認可度普遍較低，成為高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。由于高等職業(yè)教育的特殊性，在“文憑”和“學歷”思想依然盛行的中國，職業(yè)教育大多還停留在初級階段，高等職業(yè)教育很難滿足人們的需求，當然也很難有很強的吸引力。因此，職業(yè)教育要想繼續(xù)發(fā)展，就必須消除這些障礙，立足于形勢，努力深化改革。

2.3學校教育基地建設中的問題

職業(yè)學校的發(fā)展資金仍然嚴重不足。在為學校建設實訓基地的同時，如果不能引進現(xiàn)代化設備或資金支持，就難以完成實訓基地的建設。因此，現(xiàn)有的培訓設施并不能專門供教學實踐使用。

同時，實訓基地的資源沒有得到很好的運用。許多學校都建立了計算機學習基地。然而，由于教學資源的相對差距，培訓設施難以有效利用。同時，由于缺乏項目協(xié)調(diào)和控制，有限的資源也被大大浪費。

2.4教師培養(yǎng)中存在的問題

在市場經(jīng)濟中，企業(yè)注重效率。企業(yè)方面不能為教師提供大量的培訓機會，他們擔心教師進入該機構(gòu)會影響機構(gòu)的效率。另一方面，因為商業(yè)秘密的限制，教師難以從企業(yè)中獲得就業(yè)狀況的第一手信息，導致高職院校的教學很容易脫離就業(yè)情況。

高等職業(yè)院校計算機職業(yè)教育有三個自身無法克服的缺陷：無論學校的教材多么先進，就教育機構(gòu)而言，與生產(chǎn)和服務最前沿的最新生產(chǎn)環(huán)境總是有距離的;無論學校教師的專業(yè)培訓如何，教師與一流的生產(chǎn)和服務專家之間總是有一定距離的。

3.基于就業(yè)導向的高職院校計算機教育對策

3.1加強專業(yè)技能的培訓

專業(yè)培訓是提高高職學生綜合素質(zhì)的必要條件。首先，教師需要有效地培養(yǎng)學生的實踐技能，并根據(jù)社會需要，將實驗、實踐和教學相結(jié)合，提高實踐技能。其次，通過將上機學習、課堂教學等多種教學方法相結(jié)合，可以實現(xiàn)有效的改進，實現(xiàn)教學與實踐的統(tǒng)一，有效提高課堂學習效率。

高職計算機教師必須充分認識現(xiàn)代市場的人才需求，按照要求設計課程，明確學生發(fā)展的方向和目標，逐步使學生適應就業(yè)需求。在課堂上，教師需要以交流互動為主要教學手段，充分調(diào)動學生的教育積極性。對于與就業(yè)不相關的課程，可以根據(jù)需要簡化或刪除。面對競爭激烈的社會環(huán)境，高職院校應強調(diào)以就業(yè)為導向，幫助學生在社會上站穩(wěn)腳跟。

3.2改進教學評價機制

高職院校就業(yè)導向的計算機教學評價應在傳統(tǒng)的計算機系評價方法的基礎上進行有效的創(chuàng)新，在過程評價和實踐學習評價方面也需要有效改進，以鼓勵學生提高計算機實踐能力。同時，教師還可以采用筆試、面試和計算機考試相結(jié)合的方式，為學生開設計算機實訓課程，有效提高學生的計算機技能。

鼓勵學生將更多的實際問題融入到學校的教學活動中，使學生能夠更多地參與到學校的實踐活動中去。同時，學生們也要接受教育、實踐和實習，全面適應就業(yè)環(huán)境。

3.3開發(fā)和利用貼合就業(yè)實際的教學資源

高職院校應加大對就業(yè)實訓方面的資源投入力度，建設一批高質(zhì)量的實訓基地，配備與市場環(huán)境相適應的主流實訓設備，如機房、服務器等，供學生學習使用。此外，對于已有的實訓基地、實訓設備，應做好規(guī)劃和維護，避免資源浪費。

此外，校方可以與企事業(yè)單位展開合作，使企業(yè)讓渡一部分資源用于人才培養(yǎng)，并邀請相關企業(yè)參與制定培養(yǎng)方案，為企業(yè)直接輸送合格的計算機人才。

3.4建設一支高素質(zhì)的計算機專業(yè)教師隊伍

在以就業(yè)為中心的學習模式不斷改革的背景下，高職院校計算機教師應不斷提高實踐能力，逐步從原來的講授型教師向引導型教師轉(zhuǎn)變。校方可通過公開招聘、內(nèi)部推薦招聘等方式吸納人才，不斷擴大高職院校計算機教師隊伍。高職計算機教師應努力創(chuàng)造出科學的、有針對性的教學方法，有效地提高學習效率和教學水平，適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

4.結(jié)論

計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展的重要組成部分，計算機人才的培養(yǎng)也迫在眉睫。在當前以就業(yè)為重點的基礎上，高等職業(yè)院校必須充分了解社會人才需求的特點和方向，充分考慮市場需求，同時也要注重學生的市場適應能力。高職院校計算機教師應熟悉社會發(fā)展的形式，了解市場需求，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，創(chuàng)建具有專業(yè)特色的高職計算機課程，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。高職院校需要以一種新的教學方式來適應現(xiàn)代社會，促進高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境和豐富的發(fā)展機會。

參考文獻

[1] 湯立忠.高職院校計算機實訓室建設與管理現(xiàn)狀及對策分析[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（09）：230.

[2] 沙紅梅.以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略研究[J].數(shù)碼世界，2020（03）：179.

[3] 顧鵬程.以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略研究[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（32）：119-120.

[4] 徐洪位.基于就業(yè)導向的高職院校計算機教育模式改革[J].科技資訊，2019，17（11）：132-133.

[5] 李海強.以就業(yè)為導向的高職計算機類專業(yè)的網(wǎng)站設計類課程的教學策略[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（03）：262.

[6] 盧秀蕓.基于“雙三位一體”的高職計算機軟件技術(shù)專業(yè)課程設計[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（06）：142-143.

作者簡介：朱春紅（1987.04—），女，漢，黑龍江，本科，菏澤工程技師學院 ，中級講師 ，研究方向：古文的講解研讀。