白從標(biāo)

摘?要：通過對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的分析與研究可知，作為核心素養(yǎng)理念影響下急需進(jìn)行開展教學(xué)改革的主要學(xué)科，必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，本文將以初中語(yǔ)文為對(duì)象，針對(duì)如何優(yōu)化詩(shī)詞教學(xué)方法進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;詩(shī)詞教學(xué)

一、時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為主體

重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮自己重要的引導(dǎo)作用，要注意從意識(shí)上提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞課程的重視程度，同時(shí)還要讓自己的教學(xué)方式跟隨學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新改變，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的古詩(shī)詞課程自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)并設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，把古詩(shī)詞課堂搬到實(shí)際生活中，讓二者充分融合在一起，提高初中生對(duì)古詩(shī)詞課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、依據(jù)創(chuàng)作背景引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詩(shī)詞

我國(guó)古代詩(shī)人在古詩(shī)詞創(chuàng)作中，通常為有感而發(fā)，因此古詩(shī)詞賞析不可以脫離詩(shī)人閱歷、時(shí)代背景等因素，因此在初中古詩(shī)詞教學(xué)中，必須給予創(chuàng)作背景講解以高度重視。通過大量創(chuàng)作背景信息，對(duì)于學(xué)生全面古詩(shī)詞的內(nèi)涵具有重要意義。例如，在《行路難》一課教學(xué)中，在不了解作者李白所處的情境基礎(chǔ)上進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀，是無法對(duì)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”等句子產(chǎn)生深刻認(rèn)知。而在進(jìn)行創(chuàng)作背景講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生意識(shí)到李白的“濟(jì)蒼生、安社稷”政治思想得不到唐玄宗的賞識(shí)是李白內(nèi)心苦悶的根本原因，因此只能將自己的情感宣泄在創(chuàng)作上，在理解這一創(chuàng)作背景基礎(chǔ)上，對(duì)于初中生更加深入的理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵具有重要意義。

三、提高對(duì)意象的重視程度

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)

對(duì)于意象合理的引導(dǎo)和進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣得以激發(fā)，在進(jìn)行古詩(shī)詞的賞析教學(xué)時(shí)進(jìn)行意象引入的過程中，可以采取多樣化的方法進(jìn)行。初中生們本身存在差異，對(duì)此老師不能一概而論，對(duì)不同的學(xué)生不能都使用一模一樣的指導(dǎo)方法，而應(yīng)該因材施教，例如，可以讓學(xué)生們分成小組，在小組內(nèi)部共同討論對(duì)于古詩(shī)詞中意象的不同理解，使學(xué)生們?cè)谛〗M合作中可以很好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得進(jìn)步。對(duì)于不同的學(xué)生要有不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，例如，對(duì)于古詩(shī)詞賞析基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來講，可以鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M合作中發(fā)現(xiàn)自己在意象理解方面的獨(dú)到之處，對(duì)他們的進(jìn)度和理解方面多一些關(guān)心。對(duì)于本身古詩(shī)詞賞析基礎(chǔ)就比較好的學(xué)生而言，在小組合作當(dāng)中鼓勵(lì)他們多多發(fā)言或在小組當(dāng)中起領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)小組內(nèi)的成員根據(jù)意象找出正確的思想感情，依據(jù)興趣適當(dāng)督促，這樣就能很好地發(fā)揮意象在古詩(shī)詞賞析中的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主應(yīng)用意象的好習(xí)慣

獨(dú)立思考和自主運(yùn)用意象的能力是根據(jù)意象分析詩(shī)歌中的思想感情的前提，學(xué)生只有在能夠自主思考意象含義的前提下，才能在古詩(shī)詞賞析時(shí)對(duì)意象有自己獨(dú)特的見解和更深層次的理解，只有獨(dú)立思考意象的含義，才能夠?qū)γ科旁?shī)詞都有自己的理解和看法，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞賞析能力做出培養(yǎng)，就能夠事半功倍，在自主思考的基礎(chǔ)上運(yùn)用意象加深理解，有利于學(xué)生多方面、多角度地對(duì)于古代詩(shī)詞進(jìn)行理解。例如，在進(jìn)行古代詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可以不直接進(jìn)行講解，課前先讓學(xué)生們自主思考此篇詩(shī)詞中意象是什么以及意義所在，布置幾個(gè)與古詩(shī)詞有關(guān)的問題讓學(xué)生解決，上課時(shí)讓學(xué)生們針對(duì)這篇古詩(shī)詞中的意象進(jìn)行討論，最后再進(jìn)行詩(shī)詞的整體解析。這樣做可以有效地鍛煉學(xué)生們自主運(yùn)用意象和學(xué)習(xí)的能力，在討論過程中多種觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，也可以增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于意象的感悟程度，從而更好地理解古詩(shī)詞的整體含義。

四、不斷豐富詩(shī)詞誦讀活動(dòng)

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在誦讀古詩(shī)詞之中，還體現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)的方方面面之中。初中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)還沒有達(dá)到一定的程度，他們自行學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，對(duì)于古詩(shī)詞的思想情感的把握還是不夠到位，所以學(xué)生依舊需要語(yǔ)文教師的輔助教學(xué)。但是一味地依靠語(yǔ)文教師的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生惰性，想著老師總會(huì)講的，就不去思考，不去深入體會(huì)。因此，語(yǔ)文教師在誦讀教學(xué)過程中需要讓學(xué)生掌握更多的主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。語(yǔ)文教師可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，來幫助學(xué)生更好地體會(huì)學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文《皇帝的新衣》這一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行改編，將這篇課文以舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行展現(xiàn)，通過舞臺(tái)劇的表演，可以知道學(xué)生對(duì)于課文思想的把握情況。

五、強(qiáng)化多媒體的有效應(yīng)用

美詩(shī)詞語(yǔ)言精練且表達(dá)形象、鮮明，它運(yùn)用自身特有的語(yǔ)言表達(dá)形式為學(xué)生提供表達(dá)美感的空間。教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過對(duì)學(xué)生想象力的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞中的表達(dá)美。語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機(jī)融合為語(yǔ)文課堂帶來身臨其境的感覺，促進(jìn)詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容在多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用中層層遞進(jìn)，使教師掌控課堂節(jié)奏的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，使教師有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感受詩(shī)詞的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)詞中的表達(dá)美。在教學(xué)中，教師利用多媒體展現(xiàn)風(fēng)景，選用與詩(shī)詞內(nèi)涵相對(duì)應(yīng)的樂曲，以悠揚(yáng)、愁思的旋律輕敲學(xué)生心門，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生身臨其境。教師通過多媒體信息技術(shù)在課堂中向?qū)W生展示詩(shī)詞的深遠(yuǎn)意境，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美，并積極地體會(huì)詩(shī)詞的表達(dá)美。可見，初中詩(shī)詞教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的特性，以其直觀、生動(dòng)的方式將詩(shī)詞的意境、內(nèi)涵、文筆、情感直接作用于學(xué)生的感官，將學(xué)生引入詩(shī)詞的情境中，使其在此境界中感受美，進(jìn)而提高初中詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師既要時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為主體，又要依據(jù)創(chuàng)作背景引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詩(shī)詞;既要提高對(duì)意象的重視程度，又要不斷豐富詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，還要強(qiáng)化多媒體的有效應(yīng)用。

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