于海成

摘?要：隨著多種新型教學(xué)模式的應(yīng)用，課堂形態(tài)逐漸呈現(xiàn)出多元化的樣貌，但是有一個(gè)經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)方法仍然活躍在課堂上，那便是課前預(yù)習(xí)。俗話說高效率、高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)成功的一半，對于小學(xué)語文課堂來講，也是如此，學(xué)生在長久的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅自身的學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大提升，并且有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有助于提高課堂效率，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);掌握方法;明確目標(biāo);適時(shí)鼓勵(lì)

課前預(yù)習(xí)的教學(xué)手段由來已久并且常用常新，小學(xué)階段的課前預(yù)習(xí)則更為必要，因此無論是教師教學(xué)工作的開展還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程，都十分青睞于課前預(yù)習(xí)。它有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的有力法寶。對于教師而言，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有利于提前了解文章架構(gòu)，體會(huì)基本的文章情感，對提高課堂效率有益，對提高課堂質(zhì)量有益。

一、掌握預(yù)習(xí)方法，形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

著名作家、教育家葉圣陶曾經(jīng)指出，練習(xí)閱讀最重要的階段之一就是預(yù)習(xí)。對于小學(xué)語文來講，課前預(yù)習(xí)不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，更有助于培養(yǎng)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的思想，在做一件事之前有所準(zhǔn)備，是獲得成功的必要前提。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解課前預(yù)習(xí)的方法，在“授之以魚”的同時(shí)也“授之以漁”。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中，掌握正確的預(yù)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果，長此以往的預(yù)習(xí)之后，就會(huì)形成一個(gè)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在講《匆匆》時(shí)，在課前導(dǎo)入之后，我強(qiáng)調(diào)了課前預(yù)習(xí)的重要性，糾正了一些學(xué)生所秉持的“預(yù)習(xí)無用論”的思想，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一樣都是學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。簡述了幾種預(yù)習(xí)方法，即提綱預(yù)習(xí)法、快速閱讀預(yù)習(xí)法、循序漸進(jìn)預(yù)習(xí)法等，而后我給了學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課堂講解階段，預(yù)習(xí)的效果充分顯現(xiàn)出來，尤其是“時(shí)間的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者寫的如此感人？”這個(gè)問題，學(xué)生所講出的原因也很令人動(dòng)容，可以看得出是全身心投入到課文當(dāng)中的結(jié)果。無論是學(xué)生的參與積極性還是回答問題的準(zhǔn)確率都比沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)要高，課堂效率也比往常要高。

二、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，有的放矢

在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目的，才不會(huì)使預(yù)習(xí)失去原有的意義。因此教師在整合教材基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以向?qū)W生合理地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)帶著明確的目標(biāo)，預(yù)習(xí)過程做到有跡可循、有的放矢。預(yù)習(xí)任務(wù)可以是課后小問題，在直抒胸臆中達(dá)成目的;可以是與教材內(nèi)容相關(guān)的事例，在旁敲側(cè)擊中完成目標(biāo)。在此過程中，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種鍛煉，在自主學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在講《那個(gè)星期天》時(shí)，學(xué)生對于星期天都充滿著期待，于是懷著好奇的心態(tài)，想要探究課文中的小主人公在星期天到底做了些什么。在預(yù)習(xí)之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，即“在閱讀過程中，思考在這一天里小主人公的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。”帶著這個(gè)預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在研讀課文的過程中有意識(shí)地圈點(diǎn)勾畫做批注，對于表露小主人公心情變化的主要詞句標(biāo)出來，在正式上課時(shí)候，可以快速地回答問題。有目標(biāo)地研讀課文是課前預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，唯有如此才會(huì)最大程度的將課前預(yù)習(xí)的效果發(fā)揮出來。

三、適時(shí)鼓勵(lì)，設(shè)置懸念

教師的鼓勵(lì)是十分重要的，在課前預(yù)習(xí)階段教師的鼓勵(lì)不僅可以提高學(xué)生自信心，也有助于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，為達(dá)到教師的期望而努力。由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生對未知的事物充滿好奇，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)教師可以用比較新奇的事例引出課文，增強(qiáng)學(xué)生對課文的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，讓學(xué)生更好地體會(huì)課文中語句的美，充分揣摩作者意圖，對課文做最深入的了解。在此基礎(chǔ)上，對于課堂效率的提升方面，無疑大有幫助。

例如，在講《為人民服務(wù)》時(shí)，我引入了適時(shí)鼓勵(lì)和設(shè)置懸念的方式。在課堂導(dǎo)入時(shí)引入懸念，我對學(xué)生說：“你們都聽過‘為人民服務(wù)這句話吧，黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，可是你們知道關(guān)于為人民服務(wù)還有一篇經(jīng)典的課文嗎？這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)為人民服務(wù)的內(nèi)涵。”學(xué)生只是聽過這句話，但是關(guān)于這篇課文卻不大了解，于是對《為人民服務(wù)》提起了十分的興趣，在課前預(yù)習(xí)過程中，我對學(xué)生向我咨詢的對課文的意見，我一一解答并且予以語言鼓勵(lì)，稱贊學(xué)生的認(rèn)真精神。這是一篇意義深刻的文章，學(xué)生認(rèn)真研讀不僅可以使課前預(yù)習(xí)落到實(shí)效，深化對“為人民服務(wù)”這句話的理解，還可以提升思想境界。

綜上所述，課前預(yù)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升自主學(xué)習(xí)能力行之有效的辦法，欲達(dá)此目的，首先需要科學(xué)的課前預(yù)習(xí)方法，進(jìn)而形成習(xí)慣。在這個(gè)過程中教師應(yīng)當(dāng)明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生做好向?qū)?，指明正確的方向，在適時(shí)鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過設(shè)置懸念將學(xué)生的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來，在充滿求知欲的狀態(tài)下投入對課文的研讀和對知識(shí)點(diǎn)的探索當(dāng)中去，如此一來，學(xué)生的語文素養(yǎng)會(huì)得到相應(yīng)提升，提高小學(xué)語文課堂效率的目的也就可以順利達(dá)成。

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