王長江

摘?要：語文的學(xué)習(xí)中涉及到非常多類別的內(nèi)容，如現(xiàn)代文學(xué)、古代文言文、古詩詞等，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生花費時間和精力來進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)階段教學(xué)的過程中，可以采用古詩教學(xué)，針對語文教學(xué)中古詩的講解來進(jìn)行一個高效的授課，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候加深自己對古詩學(xué)習(xí)的印象，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。本文就小學(xué)語文教學(xué)中古詩教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討和總結(jié)，以此為教師提供一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;應(yīng)用古詩教學(xué);介紹作者創(chuàng)作背景;引導(dǎo)背誦名篇名句;結(jié)合表達(dá)情感朗誦

古詩教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的古詩鑒賞能力，教師在教學(xué)的過程中，將古詩講解得更加細(xì)膩，是為了加深學(xué)生的知識印象。教師在教學(xué)的過程中需要針對古詩中出現(xiàn)的字詞進(jìn)行一個講解，這其中涉及到的重點學(xué)生需要進(jìn)行高效的理解。同時對于重要的古詩詞，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的背誦，從而提高自己的古詩記憶能力。當(dāng)然了這其中涉及到的知識點，比如作者簡介、古詩所傳遞的感情等都需要學(xué)生進(jìn)行深刻的掌握，相信學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下能夠較快地提高自身的語文成績。

一、介紹作者創(chuàng)作背景

小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候需要熟練掌握古詩內(nèi)容，不僅需要記憶現(xiàn)代文學(xué)的內(nèi)容，更需要對古代學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解，這樣才可以逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而做到全面發(fā)展。教師在進(jìn)行古詩教學(xué)的時候，可以介紹作者的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生首先對作者有一個深刻的了解，這樣在之后的學(xué)習(xí)中也可以熟練掌握古詩的思想情感。教師在教學(xué)的時候需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有集中注意力，則需要給個提醒。古詩的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是非常重要的，因此學(xué)生需要著重進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《浪淘沙》這一篇古詩時，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行古詩的記憶，進(jìn)行一個高效的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠知道這節(jié)課需要講解的內(nèi)容是什么，這樣學(xué)生便可以盡早進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，從而減少時間的浪費，學(xué)生也不需要再花費多余的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。教師利用古詩教學(xué)，為學(xué)生介紹作者的創(chuàng)作背景，這樣學(xué)生便可以將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行一個熟練的記憶。作者相關(guān)信息的掌握讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的時候可以更快地接受知識點，從而提高自己的古詩鑒賞能力，以此來提高自己的語文學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然了，作者創(chuàng)作背景的掌握還能夠引導(dǎo)學(xué)生知道古詩的思想感情是什么，從而在學(xué)習(xí)的時候可以快速地接受這首古詩的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)背誦名篇名句

古詩的學(xué)習(xí)中也有非常多的名句需要學(xué)生來進(jìn)行深刻記憶，這樣學(xué)生才可以不斷地得到提高。教師在進(jìn)行古詩的教學(xué)中，需要讓學(xué)生首先針對古詩進(jìn)行一個高效率的背誦，熟練掌握其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)的時候更快地提高自己的古詩鑒賞能力。教師引導(dǎo)學(xué)生背誦名篇名句，這樣是最快提升學(xué)生古詩記憶的、最為直接的方式。教師在教學(xué)的時候需要讓學(xué)生知道哪里是重點，從而進(jìn)行深刻的記憶，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)成績。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這一篇古詩時，小學(xué)階段學(xué)生不認(rèn)識的字詞比較多，那么教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦，教師一句，學(xué)生一句，這樣讓學(xué)生先進(jìn)行一個很好的掌握。在之后的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩的鑒賞，一字一句地進(jìn)行古詩的翻譯，這樣學(xué)生便可以跟隨著教師的步伐來進(jìn)行高效的語文學(xué)習(xí)。但是教師在教學(xué)之后需要讓學(xué)生利用課下時間來進(jìn)行古詩的背誦，這樣才可以在考試的過程中熟練地掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候需要服從教師的管理和教學(xué)安排，這樣才能夠盡可能地得到提高。古詩的背誦讓學(xué)生能夠更好地記憶知識點，當(dāng)教師提問自己的時候，學(xué)生也可以很快地說出答案，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)合表達(dá)情感朗誦

古詩的學(xué)習(xí)最為重要的并不只是背誦，更多的是需要讓學(xué)生知道作者所傳遞的是一種什么樣的感情。教師在教學(xué)的時候需要讓學(xué)生結(jié)合古詩中作者表達(dá)的情感來進(jìn)行朗誦，這樣學(xué)生可以熟練記憶本篇古詩的相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合情感進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以很快得到提高，加深對古詩的記憶，從而慢慢提高自己的學(xué)習(xí)成績。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《長相思》這一篇古詩時，這首古詞很好地表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，一定要著重記憶作者所表達(dá)的思想情感，這樣才可以輔助自身對古詩的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的時候為了讓學(xué)生更好地掌握這一部分的內(nèi)容，可以讓學(xué)生結(jié)合情感來進(jìn)行朗誦，這樣學(xué)生便可以直觀地感受作者所傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地理解這一篇古詩。古詩的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加主動，同時通過古詩的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生增強了不少的學(xué)習(xí)能力，這就能夠影響學(xué)生語文成績的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加積極。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中古詩教學(xué)的加入能夠帶來非常多的便利。教師在教學(xué)的過程中需要提高學(xué)生對語文知識的理解能力，特別是古詩鑒賞能力，教學(xué)的過程中利用古詩教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握作者簡介以及古詩所傳遞的思想感情。這些內(nèi)容對于學(xué)生來說是非常重要的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。相信學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，能夠較快地提高自身的學(xué)習(xí)能力，同時改善自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

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