彭云容

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)難度層次性較為明顯，課堂氣氛較為輕松，因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)很適合采取各種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式。娛樂(lè)化的教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中特別有大展身手的機(jī)會(huì)，既可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣，也可以幫助學(xué)生集中課堂注意力，減輕教師小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)難度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;娛樂(lè)化教學(xué);趣味游戲;課堂知識(shí);情景式教學(xué)

娛樂(lè)化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是指教師在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將娛樂(lè)化教學(xué)的教學(xué)策略融入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，設(shè)置多種帶有娛樂(lè)性質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使用方便靈活的多媒體技術(shù)，以提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，幫助學(xué)生更好地參與到課堂之中來(lái)，體驗(yàn)集體學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣和好奇心的一種教學(xué)方式。本文將從小學(xué)語(yǔ)文課堂中娛樂(lè)化教學(xué)的應(yīng)用策略展開(kāi)討論，為各位教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的娛樂(lè)化教學(xué)提供方法。

一、設(shè)計(jì)趣味游戲

處于小學(xué)階段的學(xué)生一般情況下都具有年紀(jì)較小、注意力不集中的特點(diǎn)，在較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后大部分的學(xué)生很容易自主脫離課堂，教師在這種情況下必須及時(shí)地重新對(duì)課堂秩序進(jìn)行整頓和規(guī)整。否則很容易讓學(xué)生養(yǎng)成不好的課堂習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和學(xué)習(xí)。教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé)，在傳道授業(yè)解惑之前更是要仔細(xì)剖析受教群體的特點(diǎn)，因人而異、因材施教。面對(duì)這種情況，教師要做的是盡可能采取措施和手段幫助學(xué)生在課堂時(shí)間更長(zhǎng)久的集中注意力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》這一環(huán)節(jié)內(nèi)容講解的時(shí)候，這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要是給出一系列的漢字供學(xué)生觀察，總結(jié)其共同特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)再次進(jìn)行思維發(fā)散，完成對(duì)一系列相關(guān)詞匯的清晰認(rèn)知和了解。例如，本單元的語(yǔ)文園地就給出了同一個(gè)字在不同偏旁下的不同讀法和不同意義。教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，既可以直接給出范例之后隨堂提問(wèn)，讓學(xué)生就自己知道的相關(guān)漢字進(jìn)行課堂展示，又可以利用多媒體做出適當(dāng)程度的引導(dǎo)，供學(xué)生進(jìn)行課堂搶答。除此之外，近義詞、反義詞的對(duì)調(diào)互換和成語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)接龍的傳統(tǒng)漢字游戲的引入，也可以幫助學(xué)生更好地參與語(yǔ)文課堂。這樣的帶有游戲性質(zhì)的課堂環(huán)節(jié)可以很好的督促學(xué)生主動(dòng)思考，從而幫助學(xué)生更好的鞏固自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)于漢字的理解和認(rèn)知。

二、延展課堂知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文的課本一般較為簡(jiǎn)短明了，雖然短小的篇幅和易懂的情節(jié)很適合小學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，但是教師可以在一定情景下適當(dāng)?shù)鼐驼n本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的延伸，拔高教學(xué)難度。適當(dāng)增加難度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種啟發(fā)和引導(dǎo)，也是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，輕度施加學(xué)習(xí)壓力的一種方法。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《絲綢之路》這一節(jié)課的講解的時(shí)候，這節(jié)課以豐富的想象力，用簡(jiǎn)潔的白話文和現(xiàn)代人的思維方式展示了千年前張騫出使西域會(huì)見(jiàn)安息國(guó)王的故事，從細(xì)節(jié)和小處展現(xiàn)了絲綢之路開(kāi)辟之后對(duì)中原人民的生活的巨大影響。在這節(jié)課的講解中，教師可以就課堂內(nèi)容適當(dāng)延伸，例如利用多媒體設(shè)計(jì)選擇和連線環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們選擇哪些物品是絲綢之路開(kāi)拓之后在絲綢之路沿線國(guó)家作為商品交換和流通的，哪些國(guó)家是參與到了絲綢之路的商業(yè)貿(mào)易之中來(lái)的。這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在無(wú)形之中鞏固了學(xué)生對(duì)于絲綢之路的認(rèn)知和了解。

三、情景式教學(xué)融入

情景式教學(xué)是一種將課本內(nèi)容所涉及到的情節(jié)現(xiàn)場(chǎng)還原，以幫助學(xué)生理解和掌握教材知識(shí)的教學(xué)手段。在情景式教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)與指揮，幫助學(xué)生維持和疏通秩序，隨機(jī)應(yīng)變的處理各種突發(fā)事端。因而情景式教學(xué)是一種對(duì)教師的教學(xué)水平有一定挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式。但是從學(xué)生角度來(lái)講，情景式教學(xué)可以“身臨其境”的優(yōu)勢(shì)，幫助理解能力尚且薄弱的學(xué)生更好地融入到課本內(nèi)容所構(gòu)建的情景與氣氛之中，是學(xué)生啟蒙與啟智、學(xué)會(huì)共情與通感的好方法。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課內(nèi)容講解的時(shí)候，這節(jié)課以小故事的方法幫助學(xué)生普及科學(xué)常識(shí)和生物知識(shí)，不僅情節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，而且所涉及的出場(chǎng)人物較多。教師可以利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)，遴選不同的學(xué)生扮演不同的角色，在課堂中進(jìn)行表演或者臺(tái)詞對(duì)讀。教師可以在這種游戲環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，在不脫離人物形象的基礎(chǔ)上將每一個(gè)登場(chǎng)人物演出自己的特色和自己的個(gè)性。在表演結(jié)束之后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和課本內(nèi)容的升華，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的主旨和涉及的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，以達(dá)到更好的理解文本的效果。

總而言之，娛樂(lè)化教學(xué)是一種適合小學(xué)時(shí)期學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)的方式，教師要把握好娛樂(lè)化教學(xué)的數(shù)量和程度，既可以通過(guò)設(shè)計(jì)趣味游戲的方法幫助學(xué)生理解文本，也可以通過(guò)延展課堂的手段來(lái)深化課堂教學(xué)，還可以融入情景式教學(xué)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由表演，還原課本場(chǎng)景。從而激發(fā)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和積極性，更好地奠定小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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