潘毅曉

摘?要：本文中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，注重從提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、增強(qiáng)生字教學(xué)的趣味性，以及提升學(xué)生的閱讀能力入手，并在此過(guò)程中，運(yùn)用故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及角色扮演法。開展此部分內(nèi)容的授課，真正為學(xué)生打造具有自主性的語(yǔ)文授課氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極實(shí)踐，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，獲得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分語(yǔ)文教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在提升學(xué)生的知識(shí)記憶能力方面，運(yùn)用教師的講解，取代學(xué)生的思考，并未真正讓學(xué)生從思考的過(guò)程中，理解語(yǔ)文知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力差。針對(duì)這種狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用生本理念，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)模式。真正讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)有效性的目的。

一、運(yùn)用故事教學(xué)法，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生年齡小，喜歡表現(xiàn)自己。與此同時(shí)，小學(xué)生喜歡故事。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用故事教學(xué)法開展語(yǔ)文方面的授課，并在此過(guò)程中，真正為學(xué)生提供展示個(gè)人才智的空間。真正讓學(xué)生自主編纂相應(yīng)的故事，講授故事，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文故事教學(xué)的有效性。

例如，在講授《烏鴉喝水》這部分內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生的生字掌握能力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師運(yùn)用故事教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課。并在此過(guò)程中，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的生字，進(jìn)行相應(yīng)故事的編寫，在提升學(xué)生生字掌握能力的提升，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課：第一點(diǎn)，講授生字。教師運(yùn)用多媒體講授生字，并運(yùn)用圖片展示與生字相關(guān)的內(nèi)容，真正提升學(xué)生的生字掌握能力，為增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力奠定文字基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以運(yùn)用所學(xué)的漢字進(jìn)行相應(yīng)故事的編寫，并在此過(guò)程中注意詞語(yǔ)運(yùn)用的合理性、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性?！钡谌c(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。為了讓學(xué)生的故事編寫更具有合理性，教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并結(jié)合學(xué)生所提出的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，真正激發(fā)學(xué)生編寫故事的積極性。第四點(diǎn)，展示成果。通過(guò)運(yùn)用故事教學(xué)法，教師不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)興趣，而且還促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，獲得良好的教學(xué)效果。

二、采用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)生字教學(xué)的趣味性

小學(xué)生年齡小，他們喜歡玩。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，提升課堂教學(xué)的趣味性，真正增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，教師在運(yùn)用游戲教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，并構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)與游戲之間的連接點(diǎn)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，提升游戲教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《日月水火》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用猜字謎的方式，進(jìn)行此部分的教學(xué)。讓學(xué)生從游戲的過(guò)程中，站在不同的視角，解析生字，猜測(cè)生字，真正提升學(xué)生的生字掌握效率，獲得良好的游戲教學(xué)效果。在具體的執(zhí)行過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課：第一點(diǎn)，講授游戲規(guī)則。教師為每位學(xué)生提供三分鐘的游戲時(shí)間，并在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題數(shù)量。假如學(xué)生連續(xù)三次打錯(cuò)，則取消他們的游戲資格。第二點(diǎn)，講授知識(shí)。在講授生字知識(shí)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師注重從字音、字形以及字意三個(gè)角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解，并積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生生字掌握能力。第三點(diǎn)，展示成果。教師運(yùn)用文字，展示一位學(xué)生的猜詞情境。小洛看到如下的字謎：有時(shí)像把鐮刀，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)遠(yuǎn)在天邊，有時(shí)掛在樹梢。他積極地答道：“這是月亮，即月字。我根據(jù)月的字意，得出此答案?！?/p>

三、使用角色扮演法，提高學(xué)生的閱讀理解力

小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用角色扮演法，開展語(yǔ)文閱讀方面的授課，并在此過(guò)程中，為學(xué)生提供相應(yīng)的表現(xiàn)舞臺(tái)。讓他們深入解讀文本，并運(yùn)用個(gè)人的聲音、形態(tài)以及動(dòng)作，詮釋文本的理解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，在講授《坐井觀天》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用角色扮演的方式，開展此部分內(nèi)容的教學(xué)，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生深入解讀關(guān)于青蛙和小鳥的句子。讓學(xué)生以表演的形式，闡釋對(duì)文本理解，真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生的閱讀更具有科學(xué)性和方法性，促進(jìn)他們閱讀能力的提升。

總而言之，在提升小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)真正落實(shí)“兢兢業(yè)業(yè)”的工作態(tài)度，并適時(shí)地對(duì)個(gè)人的教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并制定行之有效的方法，獲得語(yǔ)文教學(xué)能力的增強(qiáng)。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)與他人溝通的方式，拓展個(gè)人的教學(xué)思路，完善個(gè)人的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)能力，為增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)有效性保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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