黃靜姝

摘 ?要：從一直以來(lái)的初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，任何一個(gè)教師都需要將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分利用起來(lái)，否則極可能難以順利開(kāi)展整節(jié)課教學(xué)工作，高效完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)。鑒于此，在當(dāng)前全新教育教學(xué)環(huán)境中，每一個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)科教師開(kāi)展具體課堂教學(xué)工作的時(shí)候都需要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，且需為探究眾多有效導(dǎo)入策略進(jìn)行大量研究活動(dòng)，盡力為每節(jié)課奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);有效導(dǎo)入;教學(xué)質(zhì)量

導(dǎo)入雖然只占據(jù)整個(gè)課堂的一小部分，但是作用卻不可小視，一定程度上影響著整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)度和效果等，值得廣大教師加以重視。于是，在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，大多教師都開(kāi)始在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)投入大量精力，將其充分利用了起來(lái)，只期望能夠更加順利地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，但現(xiàn)實(shí)有時(shí)候卻并不如人意。面對(duì)這一情況，具體工作中，各初中英語(yǔ)教師每隔一段時(shí)間就需對(duì)自己所進(jìn)行課堂導(dǎo)入活動(dòng)進(jìn)行反思，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在此環(huán)節(jié)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性研究改善活動(dòng)，以將課堂導(dǎo)入價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，助益優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

一、趣味游戲?qū)?，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)參與熱情

一般而言，在缺少學(xué)生主體積極參與的教學(xué)工作中，幾乎任何一個(gè)學(xué)生都難以獲得預(yù)想效果，無(wú)法順利達(dá)成既定育人目的。鑒于此，在平時(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師們就可以借趣味游戲進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)參與熱情。

例如，平時(shí)課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《I think that mooncakes are delicious！》這一單元英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，我加強(qiáng)了對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，并在此環(huán)節(jié)進(jìn)行了趣味游戲活動(dòng)。具體而言，進(jìn)入課堂以后，我首先提供給了學(xué)生一些印有“treat”“kindness”“spirit”等單詞的卡片，保證每個(gè)學(xué)生擁有三到四個(gè)。接著，我就開(kāi)始借助計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們播放一個(gè)個(gè)視頻片段，同時(shí)要求學(xué)生們基于預(yù)習(xí)所得知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)等確定各段視頻所對(duì)應(yīng)的單詞，而持有相應(yīng)單詞的學(xué)生則需要將卡片舉起來(lái)。最后，哪些學(xué)生正確舉起了自己手中所有單詞卡片就可以獲得一定表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)其他表現(xiàn)較差的學(xué)生則需接受一定懲罰。這樣，通過(guò)趣味游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，我從一開(kāi)始就順利調(diào)動(dòng)出了學(xué)生們的英語(yǔ)教學(xué)參與熱情，益于他們積極學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、知識(shí)交流導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生迅速理解新課內(nèi)容

從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生如果在對(duì)新課內(nèi)容一無(wú)所知的情況下參與教學(xué)，則通常難以迅速理解教師所講知識(shí)，更難以在較短時(shí)間里完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)科能力。鑒于此，實(shí)際開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，各任課教師就可以組織知識(shí)交流活動(dòng)以進(jìn)行新課導(dǎo)入活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生迅速理解新課內(nèi)容，有助于高效教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

例如，實(shí)際針對(duì)《What are the shirts made of？》這一單元內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，在正式上課之前，我為學(xué)生們布置了一定預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，而每個(gè)學(xué)生都需要在此過(guò)程中努力自主獲取豐富英語(yǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入課堂以后，在開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就組織學(xué)生們進(jìn)行了一定的知識(shí)交流活動(dòng)。具體而言，我根據(jù)對(duì)全班學(xué)生能力、性格等各方面情況的了解而將他們劃分到了不同的小組，接著就鼓勵(lì)各小組學(xué)生就彼此預(yù)習(xí)所得知識(shí)展開(kāi)討論交流，即每個(gè)學(xué)生不僅需要在組內(nèi)積極闡述自己所積累的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要仔細(xì)聆聽(tīng)其他同學(xué)的闡述，進(jìn)而就彼此所闡述的內(nèi)容進(jìn)行討論交流。這樣，各小組每個(gè)學(xué)生都可以及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，同時(shí)還可以在同學(xué)助力下拓展自身知識(shí)積累、加深知識(shí)理解等。基于以上知識(shí)交流導(dǎo)入活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以更加迅速地理解我所講新課內(nèi)容，順利提升英語(yǔ)綜合能力。

三、視聽(tīng)資料導(dǎo)入，營(yíng)造輕松英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛

課堂環(huán)境與氣氛通常是影響具體教學(xué)活動(dòng)以及最終教學(xué)效果的重要因素，需要每個(gè)教師給予重視，否則他們極可能因此而難以優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。鑒于此，平時(shí)針對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師們就可以借視聽(tīng)資料進(jìn)行有效導(dǎo)入活動(dòng)，從課堂一開(kāi)始營(yíng)造輕松教學(xué)氣氛，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，平時(shí)課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《I used to be afraid of the dark.》部分英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，為了在學(xué)生主體配合下順利完成教學(xué)任務(wù)，我特別借助豐富視聽(tīng)資料進(jìn)行了導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。具體而言，我首先借助計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們播放了一段從網(wǎng)絡(luò)上搜集的視頻，主要內(nèi)容為某英語(yǔ)影視作品中的經(jīng)典片段，目的在于進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣。接著，我就為學(xué)生們播放了一段我錄制的英語(yǔ)文章朗誦語(yǔ)音，同時(shí)要求學(xué)生們模仿誦讀。最后，我還通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放了一段微課視頻，主要內(nèi)容為對(duì)本課新知的簡(jiǎn)單總結(jié)分析。通過(guò)上述借助視聽(tīng)資料所進(jìn)行的課堂導(dǎo)入活動(dòng)，我順利營(yíng)造出了輕松愉悅的課堂教學(xué)氣氛，所以充分調(diào)動(dòng)出了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，有益于之后教學(xué)實(shí)踐效果與質(zhì)量顯著提升。

總之，在當(dāng)前階段初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，任何一個(gè)教師都需加大對(duì)導(dǎo)入教學(xué)工作的重視，并基于自己以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大量探索研究活動(dòng)，盡力優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)效果，促進(jìn)整節(jié)課教學(xué)質(zhì)量大幅提升，益于班級(jí)學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)科能力迅速增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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