陳朝福

摘?要：當(dāng)今社會(huì)的運(yùn)行速度越來越快，極快的生活節(jié)奏改變了人的生活方式，不管是出于主動(dòng)還是被動(dòng)，不管是處在校園中還是工作崗位上，各式各樣的人都要不斷提高自己做事的效率。在初中語文課上，教師要把握好高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，既不能讓學(xué)生因?yàn)榫薮蟮膲毫^于急躁，也不能令其處在過于寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中語文;預(yù)習(xí)任務(wù);復(fù)習(xí)監(jiān)督;改善教學(xué)

盡管初中學(xué)制較長，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間也較多，但是教師也不可以過于放松自己的教學(xué)方式，誤認(rèn)為但凡給學(xué)生施加一丁點(diǎn)壓力都是對(duì)初中生的摧殘，這種思想是一種矯枉過正的思想。在初中語文課上創(chuàng)設(shè)高效課堂并不代表讓學(xué)生背負(fù)極大的壓力去完成海量的任務(wù)，而是教師通過調(diào)整教學(xué)安排，促進(jìn)學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，從而能更好更快地學(xué)好語文知識(shí)，同時(shí)也能夠創(chuàng)造額外的課余時(shí)間讓學(xué)生做自己的想做的事情。在本篇文章中，筆者對(duì)如何在初中語文課程中營造高效課堂給出了幾點(diǎn)中肯的建議，希望對(duì)諸位教師有所啟發(fā)。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

不管是出于理論還是出于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師都不會(huì)否認(rèn)預(yù)習(xí)的重要性。想要?jiǎng)?chuàng)造高效率的語文課堂就要堅(jiān)持給學(xué)生布置高質(zhì)量的預(yù)習(xí)任務(wù)，這里所說的高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，正是與那些流于表面、淺嘗輒止的預(yù)習(xí)相對(duì)立。

例如，在《新聞兩則》這篇課文學(xué)習(xí)之前，學(xué)生并沒有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)過新聞報(bào)道類的文章，因此學(xué)生就需要做一些功課準(zhǔn)備課上正式學(xué)習(xí)這類課文。這種應(yīng)用型文章在生活中十分常見，但是如果沒有專門的閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練，很多學(xué)生其實(shí)無法注意到這類文章的要點(diǎn)。為了使課堂效果更佳，教師要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，比如可以讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找?guī)灼?jīng)典的小篇幅新聞，然后總結(jié)新聞報(bào)道的特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生自己去觀察生活，帶著記錄設(shè)備——紙、筆、相機(jī)——去實(shí)地尋找一下當(dāng)?shù)氐男侣劜懗鲆黄侣剤?bào)道。之所以讓學(xué)生做這些詳細(xì)的工作，是因?yàn)榻處煵荒馨阉械膶W(xué)習(xí)時(shí)間全部集中再四十余分鐘的課堂上，而是要讓課堂延伸到課下，延伸到學(xué)生的生活里去，這樣既能夠促使學(xué)生通過親身實(shí)踐來感受語文的力量，還可以大大節(jié)省課堂時(shí)間，教師可以用節(jié)省出來的時(shí)間為學(xué)生重點(diǎn)講解新聞報(bào)道寫作的重點(diǎn)。課堂時(shí)間是有限的，但是課前時(shí)間是充足的，合理的預(yù)習(xí)就能帶來高效課堂。

二、加強(qiáng)復(fù)習(xí)監(jiān)督

與預(yù)習(xí)的重要性不相上下的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒有超群的記憶力，都不太可能對(duì)著知識(shí)點(diǎn)看一眼便終生不忘，教師要重視遺忘曲線，在學(xué)生遺忘之前開展語文知識(shí)復(fù)習(xí)，需要注意的是，教師不能夠給學(xué)生太多復(fù)習(xí)壓力，好的復(fù)習(xí)更講究高頻率，而非高強(qiáng)度。

例如，教師在教授初中重點(diǎn)文言文《陋室銘》的時(shí)候，不能把全部的重心都?jí)涸诒痴b環(huán)節(jié)上，雖然背誦是必須的，但是在背誦之前教師要給學(xué)生講好這篇文言文，要讓學(xué)生明白作者借陋室托物言志，明白作者在表現(xiàn)一種高潔的道德品質(zhì)，絕不與惡人同流合污。然后教師可以當(dāng)堂檢查學(xué)生的翻譯水品，從而根據(jù)學(xué)生的理解狀況考慮是否延長課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂學(xué)習(xí)完畢之后，教師就要著手監(jiān)督學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，首先可以要求學(xué)生全篇背誦這篇文章，然后在學(xué)生背誦這首文章的時(shí)候要隨機(jī)檢查一下學(xué)生的翻譯水平，要求學(xué)生用現(xiàn)代漢語解釋重點(diǎn)句子的意思，在此之上，教師還要檢查學(xué)生的聽寫默寫，這樣就可以保證學(xué)生少寫錯(cuò)別字。到了這個(gè)時(shí)候教師監(jiān)督復(fù)習(xí)的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生遺忘知識(shí)的速度先快后慢，所以教師還要在組織了第一次復(fù)習(xí)檢查之后的一周內(nèi)再次檢查學(xué)生的背誦、默寫，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)是一個(gè)比較麻煩的工作，但是做好了一定可以促進(jìn)高效語文課堂建設(shè)。

三、改善教學(xué)方法

初中語文教師接受過更高的教育，完全有資格向?qū)W生講授各種語文知識(shí)，但是這并不代表教師就要固守某一種教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)閷W(xué)生所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和教師經(jīng)歷過的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)有了很大的差距，教師要找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，既做學(xué)生的教師，也做學(xué)生的朋友。

例如，在《俗世奇人》這篇課文中出現(xiàn)了兩個(gè)“奇人”，一個(gè)是手法高超的泥人張，一個(gè)是人情練達(dá)的好嘴楊巴，這種文章常常能夠引起學(xué)生閱讀的興趣，究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生并沒有在生活中見過“泥人張”“楊巴”這樣的人，還因?yàn)槲恼滤缘臅r(shí)代距今已經(jīng)很久，文章本身就有著一種獵奇感、歷史感。但是在一些教師看來，這兩個(gè)“奇人”早就已經(jīng)家喻戶曉，沒什么好稀奇的，這樣在師生之間就產(chǎn)生一道代溝，教師若不能與學(xué)生共情，那么這節(jié)課堂將會(huì)變得寡淡無味。所以教師要多多了解一下學(xué)生內(nèi)心的想法，盡管這一代學(xué)生身邊有著觸手可及的網(wǎng)絡(luò)搜索工具，但是信息壁壘無處不在，學(xué)生想要了解歷史、了解上一代人的事情，最直接的方法之一就是和教師溝通，所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換態(tài)度，在《俗世奇人》這節(jié)課上主動(dòng)給學(xué)生講一講自己經(jīng)歷過的軼聞趣事，這樣也會(huì)使整個(gè)課堂的內(nèi)容更加飽滿，四十幾分鐘課堂也就變得更有價(jià)值，高效課堂也就得以實(shí)現(xiàn)了。

總而言之，想要?jiǎng)?chuàng)造高效率的初中語文課堂，教師需要布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)有基礎(chǔ)的了解，要強(qiáng)化復(fù)習(xí)監(jiān)督機(jī)制以提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，還要完善教學(xué)方法讓語文課堂更有料、更優(yōu)質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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