李奇

摘?要：初中數(shù)學(xué)課程是整個(gè)初中教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。學(xué)好初中數(shù)學(xué)，才能為以后學(xué)習(xí)內(nèi)容更深難度更大的高中數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，在新課程改革的背景下，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，是每一位老師都應(yīng)該思考的問(wèn)題，本文提出了筆者對(duì)"如何打造高效課堂"這一問(wèn)題的一些思考，希望可以起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)的重要性是不言而喻的。因此，無(wú)論是老師、學(xué)生還是學(xué)生家長(zhǎng)。都非常重視數(shù)學(xué)這門(mén)課程。但是，在此背景下。現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。首先，就是教學(xué)方法單一。過(guò)去，由于教學(xué)理念和教學(xué)條件的影響，無(wú)論什么科目，老師都主要采用講授法進(jìn)行教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，新課改提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，這也要求老師要改變教學(xué)方法。但是，受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，部分老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，仍然喜歡采用傳統(tǒng)的"老師講，學(xué)生聽(tīng)"的方式，并沒(méi)有讓學(xué)生很好地參與到課堂之中，嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。

（二）脫離實(shí)際生活

大家都知道，數(shù)學(xué)其實(shí)是一門(mén)與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。然而，在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)際中，由于高中教育并沒(méi)有被正式納入義務(wù)教育體系，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)還沒(méi)有辦法擺脫中考這一根“指揮棒”，一些老師為了能更快提高學(xué)生的考試成績(jī)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往不考慮教學(xué)的生動(dòng)性與趣味性，也不考慮培養(yǎng)學(xué)生地動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，而是一再?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶。這種方法可能短期來(lái)看是有利于提高考試成績(jī)，但是老師在追求成績(jī)提高的過(guò)程中不能忘了學(xué)習(xí)的根本目的不是為了記住多少公式、定理，而是讓學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)到的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。而且，由于很多數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象，并不容易記住，加上初中生認(rèn)知水平不成熟，抽象思維能力有限，就更增加了記憶的難度。這樣一來(lái)，這種單一的、脫離生活實(shí)際的教學(xué)模式必然會(huì)打擊一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，甚至讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩、恐懼的情緒。而數(shù)學(xué)課堂是班級(jí)全體學(xué)生的課堂，在課堂上有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣甚至排斥，必然會(huì)影響到課堂效率。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的教學(xué)方法

（一）情境教學(xué)法

根據(jù)初中生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，老師在對(duì)比較抽象的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，尊重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)規(guī)律。比如，老師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，如果一開(kāi)始就進(jìn)行理論的陳述，告訴學(xué)生統(tǒng)計(jì)的概念、方法步驟等，對(duì)處在初中階段的青少年來(lái)說(shuō)可能還是太過(guò)抽象，很難在短時(shí)間內(nèi)記住并理解。而且這種理論性的陳述很容易讓學(xué)生昏昏欲睡，讓老師陷入自說(shuō)自話的局面，教學(xué)效率自然低下。但是，如果能將統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和學(xué)生感興趣的問(wèn)題相結(jié)合，則可能產(chǎn)生不一樣的效果。比如，老師可以詢問(wèn)同學(xué)們平時(shí)最喜歡哪種娛樂(lè)方式，并讓學(xué)生分成若干小組，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，這一過(guò)程中學(xué)生就會(huì)慢慢了解到統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)與步驟方法，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（二）分組教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓一個(gè)老師同時(shí)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，為了保證教學(xué)進(jìn)度，老師往往無(wú)法根據(jù)不同人的需求進(jìn)行因材施教。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都只是"用一把尺子衡量學(xué)生"。這種做法看似公平，實(shí)際上很容易打擊一部分基礎(chǔ)相對(duì)比較一般的學(xué)生的自信心和積極性，降低課堂效率。教師在面對(duì)這種情況時(shí)，往往可以適當(dāng)采用分組教學(xué)法，充分考慮到學(xué)生之間的差異性，不必強(qiáng)求所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度整齊劃一。給不同基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都可以達(dá)到屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會(huì)到成功的快樂(lè)。這樣，就可以滿足班級(jí)里不同學(xué)生的不同需要，也不會(huì)出現(xiàn)吃不飽傳統(tǒng)模式下"優(yōu)秀生吃不飽，后進(jìn)生吃不下"的情況發(fā)生。同時(shí)，也可以讓基礎(chǔ)一般哪怕學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)比較落后的后進(jìn)生也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高班級(jí)整體的教學(xué)效率。不過(guò)，需要注意的是，分組教學(xué)法的使用，根本目的是為了促進(jìn)全班學(xué)生共同進(jìn)步，不能單純?yōu)榱颂岣咝识鴮W(xué)生分成三六九等，只重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生地關(guān)心培養(yǎng)，而對(duì)成績(jī)一般或暫時(shí)落后的學(xué)生不聞不問(wèn)。

（三）充分利用多媒體技術(shù)

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用到各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，成為輔助教師教學(xué)的重要工具。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也可以充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂效率。例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握初中數(shù)學(xué)階段的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用題時(shí)，最典型的方式就是借助線段圖來(lái)分析行程中的數(shù)量關(guān)系，利用這些數(shù)量關(guān)系的表達(dá)式來(lái)解答。通過(guò)這種典型例題，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)將題目信息提取出來(lái)，找出他們的聯(lián)系，然后列出方程式求解。完成這個(gè)步驟之后，學(xué)生再配合使用線段圖的分析方法。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，在實(shí)際教學(xué)工作中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，了解學(xué)生特點(diǎn)，立足課本，情系學(xué)生，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。這一過(guò)程肯定是不容易的，但是在"不易"中也充滿著探索的樂(lè)趣，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要在優(yōu)化教學(xué)方法的道路上勇往直前，永不止步。

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