李媛媛

【摘 要】 小學(xué)生正處于思維發(fā)展的啟蒙階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用知識(shí)情境既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能夠促進(jìn)其探究知識(shí)的形成過程。因此，如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理的知識(shí)情境是教師需要探討的課題。本文圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)地開展探究學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué); 情境; 探究; 生活; 教學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為，有效的知識(shí)情境能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知行為，使之開展探索活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生動(dòng)直觀的知識(shí)情境不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能激活學(xué)生的感官系統(tǒng)。實(shí)踐證明，科學(xué)合理的知識(shí)情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的智力水平。因此，我們應(yīng)該積極開展情境教學(xué)，并以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是提出問題、分析問題與解決問題的過程。多媒體情境能夠展示教師的教學(xué)內(nèi)容，還能夠創(chuàng)建不同的認(rèn)知方式，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，從而引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的欲望。多媒體能夠把數(shù)學(xué)問題通過動(dòng)畫、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教師講述模式，而且讓知識(shí)變得更加直觀形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的興趣。

例如，在教學(xué)《圓》時(shí)，就利用多媒體課件展示學(xué)生生活中熟悉的有關(guān)圓的物體，如車輪、太陽等等，給學(xué)生建立圓的初步認(rèn)識(shí)。接著給學(xué)生展示圓周長的測量方法以及圓面積計(jì)算方法。最后，創(chuàng)設(shè)問題情境：怎樣利用圓周率來計(jì)算圓的周長？呈現(xiàn)這樣的問題情境，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥，更能感覺圓的知識(shí)在生活中的應(yīng)用。學(xué)生的探究欲望被激活，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。隨著多媒體技術(shù)的革新，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)更加豐富多彩，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系

陶行知先生說過，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！北娝苤?，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，且服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。因此，創(chuàng)設(shè)生活情境可以促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深入的理解。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一概念時(shí)，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。教師首先利用多媒體展示生活中有關(guān)軸對(duì)稱的事物，比如：蝴蝶、剪紙、北京天壇、埃菲爾鐵塔等，讓學(xué)生觀察，嘗試總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，教師順勢引入“軸對(duì)稱圖形”概念的教學(xué)，接著讓學(xué)生舉例在自己生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，加深對(duì)概念的理解與記憶。這樣的教學(xué)情境緊密聯(lián)系了數(shù)學(xué)概念和生活，將原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生活化、趣味化，并且拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，激活了學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的合作意識(shí)越來越強(qiáng)，一個(gè)沒有合作意識(shí)的人很難在社會(huì)立足。學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)知活動(dòng)，更多的時(shí)候是通過相互之間的合作探究來完成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，能夠有效地開發(fā)學(xué)生的思維，而且可以讓學(xué)生在合作過程中取長補(bǔ)短，使他們的思維得到碰撞。不僅如此，合作學(xué)習(xí)也有利于教師與學(xué)生之間建立互動(dòng)式學(xué)習(xí)的合作伙伴關(guān)系，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究學(xué)習(xí)能力都起到促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)“圓的面積計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的合作情境：把一個(gè)圓形紙片平均分成16等份，要求學(xué)生自主拼圖，相互之間合作完成。在學(xué)生拼出各種圖形后，要求他們利用學(xué)過的知識(shí)計(jì)算不同圖形的面積。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形等圖形的面積計(jì)算方法，此時(shí)教師再引出本課的教學(xué)重點(diǎn)，看看圓形的面積如何計(jì)算，通過逐步推導(dǎo)，得出圓的面積計(jì)算公式。這樣，學(xué)生在相互合作中完成了任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

布魯納說：“認(rèn)知活動(dòng)是建立在知識(shí)呈現(xiàn)形式基礎(chǔ)上的，并且可以通過操作活動(dòng)加以強(qiáng)化?！庇纱丝梢姡W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提高思維的認(rèn)知。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，而且邏輯性極強(qiáng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生枯燥感，而通過動(dòng)手操作既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，在操作過程當(dāng)中學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的產(chǎn)生。所以，教學(xué)中要在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

例如，在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的操作情境：一塊橡皮泥讓大家來分，要求把一團(tuán)平整的橡皮泥平均分成二等份，取其中的一份;接著，再把其中的一份平均分成四等份，再取其中的一份。最后，讓學(xué)生比較每個(gè)等份的大小。這樣，學(xué)生在分橡皮泥大小的過程中理解了分?jǐn)?shù)的大小，同時(shí)，在教學(xué)中還滲透了單位“1”的意識(shí)。實(shí)踐證明，借助這樣的操作實(shí)踐活動(dòng)，提高了對(duì)分?jǐn)?shù)大小的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性的提高。

綜合上述，情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的作用。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生認(rèn)知的知識(shí)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生的認(rèn)知能力得到提升。只要我們大膽地探索與實(shí)踐，情境教學(xué)就一定能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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