李佳燕

摘?要：文言文的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文一樣是學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)之一。與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法不同，古文的學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解以及積累，同時(shí)應(yīng)背誦相關(guān)優(yōu)美的詩(shī)詞句來(lái)增強(qiáng)自身的語(yǔ)文修養(yǎng)與知識(shí)積累水平。教師在講解的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)緊扣重點(diǎn)字詞讓學(xué)生明確文言文章講授的大概內(nèi)容，這樣就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有所增強(qiáng)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有利的幫助。

關(guān)鍵詞：古文理解;初中語(yǔ)文;引導(dǎo)積累;課堂講解;總結(jié)知識(shí)

由于學(xué)生在平常生活中接觸到的文言文與現(xiàn)代文相比數(shù)量較少，因此這方面的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于重難點(diǎn)部分。對(duì)于文言文的教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)基礎(chǔ)，首先打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，再進(jìn)行知識(shí)的深入。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，同時(shí)教師采用生動(dòng)的課堂方法給學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，探討了在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生古文理解能力的策略，希望對(duì)廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生積累

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候由于沒(méi)有現(xiàn)實(shí)中素材的積累，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中自然是困難重重，這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文造成了極大地阻礙。為了讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)文言文，加強(qiáng)對(duì)文言知識(shí)的理解與運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳承祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的重要性，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文言文能夠樹(shù)立自身優(yōu)秀的品行。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生逐漸明確學(xué)習(xí)文言文的作用，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累文言知識(shí)從而增強(qiáng)自身的知識(shí)水平，提高理解能力。

例如，在講解《岳陽(yáng)樓記》這一節(jié)課的時(shí)候，這是一篇十分大氣的描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景觀的文言文，在這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中我首先向?qū)W生介紹了作者范仲淹的生平事跡，然后與學(xué)生共同結(jié)合古文內(nèi)容逐句的開(kāi)展講解。在講解的過(guò)程當(dāng)中我向?qū)W生提示：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)古文到過(guò)程當(dāng)中遇到字不理解其意思的時(shí)，我們要進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)總結(jié)，通過(guò)這樣的方法才能夠讓我們的學(xué)習(xí)更加高效?！睂W(xué)生在明確了這一點(diǎn)之后在古文方面的學(xué)習(xí)就更加具有獨(dú)特的方法，能夠在循序漸進(jìn)的過(guò)程中提升自己的閱讀能力讓自己文言文水平得以提升。教師在進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古文字詞的積累。

二、課堂展開(kāi)詳細(xì)講解

學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一些畏懼心理，這是因?yàn)閷W(xué)生所了解的文言知識(shí)不多，對(duì)于文言文的閱讀來(lái)講存在極大阻礙，學(xué)生看不懂文章所表達(dá)的內(nèi)容就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師若想加強(qiáng)學(xué)生的古文理解能力，在課堂講解方面就需要詳細(xì)的給學(xué)生講授如何閱讀古代文章，同時(shí)結(jié)合重點(diǎn)字詞的含義解釋讓學(xué)生的文言文知識(shí)不斷豐富。教師通過(guò)這種開(kāi)展詳細(xì)講解的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生有效地增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)水平，給自身的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打下良好的保障。

例如，在講解《醉翁亭記》這一節(jié)課的時(shí)候，作者借描寫(xiě)醉翁亭記表達(dá)了自身高雅的情操。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我逐漸向?qū)W生講授了作者是如何通過(guò)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)醉翁亭優(yōu)美的景色以及淳樸的風(fēng)土人情。通過(guò)這樣的方式學(xué)生了解到文章的主要內(nèi)容之后，我又向?qū)W生介紹了作者歐陽(yáng)修寄情山水的主要原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后不但了解了醉翁亭記的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也了解了歐陽(yáng)修的相關(guān)人物知識(shí)。通過(guò)這樣的方式能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平以及文章閱讀能力。然后我結(jié)合文章中重點(diǎn)的字詞進(jìn)行講解，學(xué)生在明確了這些字詞的運(yùn)用之后，更加加強(qiáng)了自身的古文理解能力。

三、幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)

低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)忽略知識(shí)的積累，造成自身學(xué)習(xí)知識(shí)的散亂，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生無(wú)法掌握重點(diǎn)知識(shí)從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的狀況發(fā)生。教師在實(shí)際課堂講解的過(guò)程中為了讓學(xué)生牢固樹(shù)立起知識(shí)體系，可以在課堂上幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)重點(diǎn)文言知識(shí)。這樣的方法能夠有效地幫助生進(jìn)行知識(shí)的積累以及記憶，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)信心的提升都有很大的幫助。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以注意，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)來(lái)提高自己的教學(xué)效果。

例如，在講授《湖心亭看雪》這一篇課文的時(shí)候，這樣短篇的文言文學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升。我在課堂講解的時(shí)候首先讓學(xué)生自行閱讀文章內(nèi)容，然后提問(wèn)學(xué)生：“本篇文章主要講解了什么內(nèi)容？”學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀然后加以自制己的理解，都提出了自己的答案。隨后我對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行糾正，然后在文言文講解的過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生共同交流了重點(diǎn)字詞的含義。通過(guò)這樣的方法能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。在課堂的結(jié)尾我與學(xué)生共同回顧了本篇文章的內(nèi)容，隨后總結(jié)了這篇文章中重點(diǎn)字詞，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生加以深刻理解。

總體而言，教師若想通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，就有必要通過(guò)課文以及相關(guān)輔助手段來(lái)加強(qiáng)自身教學(xué)的生動(dòng)性。讓學(xué)生在充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)中進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提供極大的幫助。另外教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文不僅僅是為了考試要求更是為了體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的魅力，通過(guò)這樣的講解才能使學(xué)生真正學(xué)有所得。

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