楊佶 龔卓

摘 要：法學(xué)專業(yè)辯論實(shí)訓(xùn)課程可以多方面提升法學(xué)學(xué)生的專業(yè)能力，能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、增強(qiáng)法律職業(yè)素養(yǎng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)系統(tǒng)化學(xué)科體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)邏輯思維的能力，教會(huì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、打下從業(yè)基礎(chǔ)等諸多意義。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育;專業(yè)辯論;實(shí)訓(xùn)課程;意義

一、當(dāng)前法學(xué)教育存在的問題

我國(guó)法學(xué)教育長(zhǎng)期以來過于重視傳授學(xué)生課本知識(shí)，而輕視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生是被動(dòng)的從老師的講授中學(xué)習(xí)各種部門法及相關(guān)理論學(xué)說，自主學(xué)習(xí)能力沒有得到培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性。一般而言，學(xué)科的考試答案具有標(biāo)準(zhǔn)性，但在司法實(shí)踐中，并非如此。面對(duì)一個(gè)案件所出現(xiàn)的各種情況，該如何用所學(xué)知識(shí)去解決則成了一個(gè)問題。開設(shè)一些可以提升學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)并且將理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程就顯得格外重要，法學(xué)專業(yè)辯論實(shí)訓(xùn)課程便是其中非常重要的一種。

二、法學(xué)專業(yè)辯論實(shí)訓(xùn)課程簡(jiǎn)介及其特點(diǎn)

1.辯論實(shí)訓(xùn)課程的簡(jiǎn)介

法學(xué)專業(yè)辯論實(shí)訓(xùn)課程是在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生分為3至4人的辯論小組，正反方各為一個(gè)小組。每個(gè)小組選定一個(gè)專業(yè)辯題后，在事先擬定的辯論規(guī)則中進(jìn)行辯論對(duì)抗，最后由指導(dǎo)老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行打分點(diǎn)評(píng)。這門課程旨在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、對(duì)資料的搜集整理能力、對(duì)于專業(yè)問題進(jìn)行分析解答應(yīng)對(duì)的能力。

2.辯論實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)

（1）正式性。法學(xué)專業(yè)辯論實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)于大學(xué)校園里的辯論賽具有正式性的特點(diǎn)。大學(xué)校園里的辯論賽通常會(huì)由學(xué)部或者社團(tuán)來舉辦。其形式較為隨意，管理也比較松散。參與辯論賽的學(xué)生水平參差不齊，辯論流程也不夠明確。評(píng)委點(diǎn)評(píng)的專業(yè)性不強(qiáng)，而辯論實(shí)訓(xùn)課程全程是在法學(xué)老師的專業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行，并且參與人員也都是本專業(yè)的學(xué)生，分組也會(huì)考慮到實(shí)力平均，不會(huì)導(dǎo)致一邊倒現(xiàn)象的出現(xiàn)。專業(yè)老師的點(diǎn)評(píng)也可以明確的指出辯論過程中同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，同學(xué)可根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)對(duì)自己的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。

（2）內(nèi)容的專業(yè)性。法學(xué)專業(yè)辯論實(shí)訓(xùn)課程在內(nèi)容上會(huì)與一般的辯論活動(dòng)有很大的差別。在辯論內(nèi)容選擇上會(huì)更趨向?qū)I(yè)化，辯題也是會(huì)與法學(xué)專業(yè)知識(shí)緊扣。以吉首大學(xué)法律碩士辯論實(shí)訓(xùn)課程為例，“社會(huì)輿論對(duì)司法公正影響是否利大于弊”、“律師應(yīng)以當(dāng)事人為重還是以國(guó)家法律為重”、“社會(huì)良好秩序的維護(hù)維系主要靠道德還是法律”等其他辯題對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說具有很好地辯論意義。并且，辯題內(nèi)容也可直接討論案例，雙方可直接對(duì)爭(zhēng)議較大的案例發(fā)表看法，由老師來進(jìn)行最后的分析評(píng)價(jià)。因此，從辯論內(nèi)容的質(zhì)量上看，實(shí)訓(xùn)課程遠(yuǎn)優(yōu)于一般的辯論活動(dòng)。

（3）模擬扮演性。在辯論實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生可采取模擬扮演的方法來還原真實(shí)法庭。用于扮演的案件，可挑選社會(huì)熱點(diǎn)或者富爭(zhēng)議性的案件，有助于學(xué)生與司法實(shí)踐保持緊密聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)心當(dāng)前社會(huì)所出現(xiàn)的法律問題。在刑事案件中，學(xué)生分別扮演公訴人與辯護(hù)人。民事或行政案件中，則扮演原告和被告。要求按照實(shí)際的司法程序來進(jìn)行模擬庭審。學(xué)生在扮演的過程中會(huì)接觸到案件資料的搜集、法律條文的引用、法律文書的書寫、法言法語(yǔ)的口頭表達(dá)等司法實(shí)踐環(huán)節(jié)。并且，整場(chǎng)辯論都是在遵循著我國(guó)訴訟法的前提下運(yùn)行，學(xué)生在辯論過程中又再次溫習(xí)了訴訟法的知識(shí)內(nèi)容，還可感受到書本上關(guān)于訴訟法的知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的一些差異。

三、法學(xué)專業(yè)辯論實(shí)訓(xùn)課程在當(dāng)前法學(xué)教育中的重要意義

開設(shè)專業(yè)辯論實(shí)訓(xùn)課程的目的就是讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生除了掌握書本知識(shí)外，還能獲得一定的法律應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，法學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后才能夠與司法實(shí)踐保持對(duì)接。辯論實(shí)訓(xùn)課程具有以下意義：

1.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、增強(qiáng)法律職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于法律從業(yè)者來說，表達(dá)能力是最基本的職業(yè)素養(yǎng)之一。表達(dá)能力分為書面表達(dá)能力與口頭表達(dá)能力。這兩種表達(dá)能力對(duì)法律從業(yè)者都極為重要。一份簡(jiǎn)潔明了又準(zhǔn)確無誤的法律文書和在法庭上精確凝練的發(fā)言皆展現(xiàn)了一名法律人的基本功。在國(guó)內(nèi)眾所高校中，有不少數(shù)量的法學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏這項(xiàng)基本技能?？梢韵胂蟮氖?，如果不經(jīng)過培養(yǎng)鍛煉，他們很難成為一名在法庭上與對(duì)方進(jìn)行唇槍舌戰(zhàn)的法律人。辯論實(shí)訓(xùn)課程則為學(xué)生們提供了大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生克服怯場(chǎng)的缺點(diǎn)，同時(shí)給了很多平時(shí)不顯山露水的同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，通過大量的辯論練習(xí)，學(xué)生的書面、口頭表達(dá)都會(huì)有所提高。

2.綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)系統(tǒng)化學(xué)科的能力

法學(xué)學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)時(shí)，都比較孤立的學(xué)習(xí)各個(gè)部門法。辯論實(shí)訓(xùn)課程可以使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生需要將實(shí)體法與程序法進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，刑法與民法、行政法等其他部門法之間也不會(huì)像課堂上那樣“界限分明”，會(huì)對(duì)法律知識(shí)有更加系統(tǒng)化的掌握。法學(xué)專業(yè)辯論跟普通的辯論賽存在一定區(qū)別，因?yàn)樗诤狭朔▽W(xué)專業(yè)知識(shí)和辯論技巧兩個(gè)方面，往往以前沿理論爭(zhēng)議話題和現(xiàn)實(shí)中的具體案例為賽題，非常強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，涉及面廣，既有理論的思辨，也有現(xiàn)實(shí)中價(jià)值的博弈，可以有效的推進(jìn)專業(yè)知識(shí)理解和專業(yè)實(shí)踐運(yùn)用。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)邏輯思維

我國(guó)國(guó)內(nèi)高?；径奸_設(shè)了法學(xué)專業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，也是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)作為輔助的一部分，學(xué)生均不夠重視。傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)的從老師的講述中吸取一些知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。而在司法實(shí)踐中，并不會(huì)有老師指導(dǎo)你如何操作，因此許多學(xué)生參與司法實(shí)踐后，會(huì)感到極其不適應(yīng)。在辯論實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生需要自己主動(dòng)對(duì)資料進(jìn)行搜索、分析、整理等環(huán)節(jié)，能夠有效提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。進(jìn)過反復(fù)的訓(xùn)練后，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力自然會(huì)有所增長(zhǎng)。

4.教會(huì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、打下從業(yè)基礎(chǔ)

在如今的司法實(shí)踐中，不論是法官、檢察官、律師、公司法務(wù)或者其他的法律工作者，一般都會(huì)以團(tuán)隊(duì)的方式來進(jìn)行工作。具體而言，在法學(xué)專業(yè)辯論實(shí)訓(xùn)課程中，老師會(huì)把學(xué)生們分成若干小組，每個(gè)小組中的成員都會(huì)分工合作，分角色，差資料，討論核心觀點(diǎn)，撰寫開篇立論、攻辯問題和回答，攻辯小結(jié)，總結(jié)陳詞等。這些都需要大家一起合作完成任務(wù)。這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練為學(xué)生畢業(yè)后參與法律工作打下了良好的基礎(chǔ)，他們可以與司法實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式進(jìn)行比較好的對(duì)接。

5.明辨是非，提升法律職業(yè)道德素養(yǎng)

法學(xué)專業(yè)是一個(gè)特殊的行業(yè)，“傳承法治薪火，守望世道公義”是專業(yè)的價(jià)值追求。作為未來的法官、檢察官等，法律職業(yè)倫理道德是工作的基石，沒有崇高的職業(yè)倫理道德，即便專業(yè)知識(shí)再好，也只能成為犯罪的工具。而開展法學(xué)辯論實(shí)訓(xùn)課程，可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)各種法律職業(yè)進(jìn)行扮演，在扮演中，學(xué)生能夠更加體會(huì)到所扮演的法律職業(yè)所需的職業(yè)道德。讓學(xué)生更加明白什么是民主與法治、實(shí)體正義與程序正義、自由與秩序等法學(xué)理念。對(duì)于價(jià)值觀的沖突與取舍，對(duì)于現(xiàn)實(shí)問題的交鋒與反思，都能使法科學(xué)生都能在課堂上受到法律職業(yè)道德與倫理的熏陶，他們將會(huì)帶著這些理念與精神參與日后的司法工作。

四、結(jié)語(yǔ)

法學(xué)專業(yè)辯論實(shí)訓(xùn)課程可以多方面提升法學(xué)學(xué)生的專業(yè)能力，能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、增強(qiáng)法律職業(yè)素養(yǎng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)系統(tǒng)化學(xué)科體系，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的能力，教會(huì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、打下從業(yè)基礎(chǔ)等諸多意義。筆者認(rèn)為我國(guó)高校在今后的專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，重視法學(xué)專業(yè)辯論實(shí)訓(xùn)課程的應(yīng)用與改革，這無疑對(duì)法學(xué)學(xué)科的學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來就業(yè)來說具有重要價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

楊佶（1981--）女，湖南吉首人，吉首大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，中山大學(xué)民商法博士研究生。

龔卓（1996--）男，湖南婁底人，吉首大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院2019級(jí)法律碩士研究生。