摘 要：當(dāng)今，教育服務(wù)功能已將成為大部分博物館的核心工作并貫穿于各項活動當(dāng)中，而有組織的學(xué)生群體是觀眾構(gòu)成的主力軍。那么，如何為主力軍觀眾群體設(shè)計他們感興趣的教育活動應(yīng)該是每一個地質(zhì)類博物館首先面臨和亟待解決的問題。本文以新疆地質(zhì)礦產(chǎn)博物館《以“蟲”命名的石頭》科普講座為例，從內(nèi)容的選材標(biāo)準(zhǔn)、講座的設(shè)計思路以及展示方式和效果三方面，并結(jié)合作者在地學(xué)科普活動中的經(jīng)驗，來研究和探討如何針對不同年齡的學(xué)生觀眾群體設(shè)計并實施的地學(xué)科普教育活動。將枯燥難懂的地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的展示方式，從而吸引更多年輕觀眾來到地質(zhì)博物館。

關(guān)鍵詞：地學(xué)科普;地質(zhì)礦產(chǎn)博物館;教育活動

博物館是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，其教育使命是引導(dǎo)全體民眾潛在的學(xué)習(xí)欲望，拓展其眼界，增長其知識，協(xié)助和促進民眾的成長[1]。但總的來說，在過去相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，博物館所普遍強調(diào)的還是對于藏品的收集和展示，教育功能處于較為次要的地位。直到近二十年前，博物館的教育功能才被逐漸重視起來。地質(zhì)礦產(chǎn)類博物館作為專業(yè)性較強的國土資源類博物館，主要是以地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)的研究對象作為主要展出內(nèi)容。而這兩門學(xué)科所涉及的專業(yè)知識在向民眾進行科學(xué)普及時都存在不小的難度，比如在講述地質(zhì)作用原理時難免過于抽象，使人不容易理解和接受;講述礦物、巖石等具體產(chǎn)物時又容易枯燥乏味，使人只知其然，不知其所以然[2]。面對這樣的現(xiàn)實，地質(zhì)博物館在開發(fā)科普活動的過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)。

一、地學(xué)科普教育活動的發(fā)展及現(xiàn)狀

一直以來，博物館都是以靜態(tài)展示的方式作為其主要甚至是唯一的宣傳教育手段。而地質(zhì)類博物館所展出的巖石、礦石類展品，相較于人文歷史博物館的瓷器、織物等文物可能更不具備吸引力。因其較強的專業(yè)性，也讓一部分想要對地質(zhì)類博物館有所了解的觀眾望而卻步，觀眾人數(shù)較其他類型場館偏少也成為不爭的事實。

隨著時代的發(fā)展，社會對于博物館的公共教育功能和服務(wù)水平都有了更高的要求，地質(zhì)博物館也在順應(yīng)這樣的要求積極改變。地學(xué)科普活動的開發(fā)也由原來的發(fā)放宣傳冊、擺放宣傳圖板的形式，逐步向科普講座、科普實驗、動手識標(biāo)本等公眾參與度越來越高的類型發(fā)展，所以現(xiàn)在的地學(xué)科普活動已經(jīng)開始呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢。

二、對《以“蟲”命名的石頭》科普講座的分析解讀

《以“蟲”命名的石頭》科普講座由本人于2015年設(shè)計完成，最初的目的是填補我館在世界地球日等科普活動中沒有科普講座的空白。經(jīng)過近兩年的不斷改進和完善，現(xiàn)已成為我館的常設(shè)科普講座之一?，F(xiàn)就該講座的內(nèi)容選取、設(shè)計思路、展示效果三方面做逐一分析和解讀。

1.內(nèi)容的選材標(biāo)準(zhǔn)

在自然界中存在著形形色色的礦物，要想從大千礦物世界中選取適合的礦物來設(shè)計一場講座，首先要設(shè)定一個主旨來確定選取礦物的標(biāo)準(zhǔn)。而主旨的確定取決于設(shè)計者對于礦物的了解程度，能否從不同的礦物中尋找共性或是發(fā)現(xiàn)特性，并加以分析研究，使其能夠成為形成講座的基礎(chǔ)素材。

在《以“蟲”命名的石頭》講座中，選取的兩種礦物為螢石和蛭石。之所以選取這兩種礦物，是因為這兩種礦物同屬非金屬礦物，在本館展示設(shè)計里均屬非金屬礦產(chǎn)廳的展示內(nèi)容。在該展廳所展礦物中，只有這兩種礦物的命名方式與其他礦物有所不同，都是以自然界中生物的名字來命名。

因為它們名字的特殊性，也是觀眾在參觀過程中提問最多的兩種礦物。所以以這兩種礦物作為講座內(nèi)容首先是為了更全面和深入地解答觀眾的疑惑，這也是一項科普講座設(shè)計時最主要的目的。除了礦物名稱的特殊性，這兩種礦物都具有較明顯的礦物特征（蛭石的加熱膨脹特性和螢石的發(fā)光特性），在向觀眾展示時，可以取得較高的認(rèn)同感和較為熱烈的反饋。選擇這兩種礦物的最后一個原因是其代表性，新疆的蛭石儲量居全國第一位，占全國總儲量的90%，而且膨脹系數(shù)普遍高于國內(nèi)其他蛭石礦，作為新疆的優(yōu)勢非金屬礦具有非常明顯的典型性。螢石作為氟化工行業(yè)唯一的氟原料，具有十分廣泛而重要的用途。中國是世界上螢石礦產(chǎn)最多的國家之一，探明螢石可采儲量居世界第三位，而世界上很多國家的螢石資源已經(jīng)逐步開始走向枯竭，所以是一種亟待保護的礦產(chǎn)資源?；谝陨显颍瑢⑦@兩種礦物作為一項科普活動的主要介紹對象都具有必要性、可行性和重要性。

2.講座的設(shè)計思路

選取了合適的設(shè)計對象，就要依據(jù)受眾的類型和其特性設(shè)計合理的講座內(nèi)容。受眾的類型是設(shè)計科普講座整體基調(diào)和內(nèi)容難易程度的決定性因素。根據(jù)不同的受眾設(shè)計具有針對性的科普活動，做到“因人施講”也是科普工作者應(yīng)該具備的基本專業(yè)技能。對于受眾類型的分析和判斷主要來源于其年齡、性別、受教育程度、社會階層、地域、民族、參觀頻率等各個方面。

《以“蟲”命名的石頭》科普講座的目標(biāo)觀眾為初中高年級至高中年級的在校學(xué)生，所以講座被設(shè)計成第二課堂的形式，從礦物名稱的由來、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途等方面對所選定對象進行系統(tǒng)地解讀。這樣的設(shè)計涵蓋了歷史、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，使同學(xué)們可以在一節(jié)課的時間長度內(nèi)獲得綜合性的知識內(nèi)容。講座內(nèi)容還可以根據(jù)實際參與聽講的觀眾進行細(xì)微調(diào)整，比如針對理科生可以多側(cè)重于物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的介紹和探討，面向文科生則可以增加歷史和人文地理的部分。

礦物性質(zhì)的展示則首先遵循準(zhǔn)確和安全的原則。一切科普活動的進行首先應(yīng)該建立在傳播準(zhǔn)確知識的基礎(chǔ)上，對于傳播內(nèi)容的真實性，特別是來源于網(wǎng)絡(luò)的資訊，應(yīng)該進行論證和推敲。切忌因為一些觀點的趣味性和吸引力而忽略其真實性和準(zhǔn)確性。而安全性則體現(xiàn)在涉及到實驗操作的科普活動中，該講座中所包括的蛭石加熱膨脹實驗和螢石發(fā)光實驗均由講解者本人操作，觀眾參與的部分為可直接接觸的原始礦石觀察和近距離觀察蛭石和螢石加熱中的膨脹過程和加熱后的發(fā)光過程。此外，還有一些本身具有毒性和刺激性的礦物如果被選為實驗對象，則更加需要小心謹(jǐn)慎操作，有必要時采取隔離觀察的方式進行實驗。

3.展示方式和效果

《以“蟲”命名的石頭》講座以幻燈片配合實驗的方式進行展示?；脽羝饕晕淖趾蛨D片的方式對礦物的基本特性和用途加以說明，在觀眾對展示對象有了基本了解之后用實驗的方式更加強化對代表性特征的展示和說明，主要實驗為蛭石的加熱膨脹實驗。

蛭石是一種含鐵、鎂的水鋁硅酸鹽礦物，外形扁平，呈片狀或板狀。在150℃-1000℃下焙燒會逐漸扭曲變形，而且體積迅速膨脹，能比加熱前增大8-15倍，最高可達(dá)30倍。根據(jù)蛭石的這一特點，可以設(shè)計用加熱設(shè)備焙燒蛭石的實驗。實驗所使用到的器具較為簡單，包括石棉網(wǎng)、酒精燈、坩堝、三腳架等。將蛭石放入坩堝中，放置于石棉網(wǎng)上用酒精燈在底部加熱，即可達(dá)到蛭石的膨脹溫度。這是一種較為安全的操作方式，但由于酒精燈火焰溫度并不穩(wěn)定，且一般使用的陶瓷坩堝口徑較小，深度較深，蛭石放在其中加熱膨脹過程緩慢且不便于觀察。后經(jīng)多次試驗發(fā)現(xiàn)蛭石屬于可以安全焙燒的礦物，在用明火直接焙燒的過程中不會出現(xiàn)炸裂、飛濺等不安全現(xiàn)象，所以后來將蛭石的加熱實驗改進為用火焰噴槍在大口徑石英坩堝中直接加熱蛭石礦石，這種實驗方式能夠更加快速直觀地展現(xiàn)蛭石的膨脹過程。所用火焰噴槍為市面上常見的廚房用火焰噴槍，溫度可以穩(wěn)定在600℃-800℃之間，火焰來源也較酒精燈更為集中。介于參與該實驗的觀眾為具有一定行為能力的青少年人群，故而安全要求也能夠得到保證。加熱后的膨脹蛭石還可以根據(jù)其特性，開發(fā)相應(yīng)的實驗步驟。

關(guān)于螢石的發(fā)光實驗在可行性上存在一定難度，首先螢石的四種發(fā)光形式中，熒光性是需要在紫外線的照射下才能夠?qū)崿F(xiàn)的，而紫外線對人體來說是一種傷害性光線，不能被肉眼直視，所以這種發(fā)光形式很難在一般博物館現(xiàn)有的展示條件下實現(xiàn)。具有磷光性的螢石在自然界中比較少見，也很難做到對大量的螢石標(biāo)本做逐一甄別，所以這一發(fā)光形式也較難展現(xiàn)。比較有可能進行操作的是螢石的熱釋光特性，即螢石被緩慢加熱時也會發(fā)光。但螢石質(zhì)脆易碎，在高溫加熱時會出現(xiàn)炸裂的可能性，在操作時存在一定的安全隱患，并且加熱后的螢石溫度很高，操作不當(dāng)也容易發(fā)生燙傷事故。螢石的熱釋光特性穩(wěn)定性也并不高，持續(xù)發(fā)光的時間只能維持十幾秒到幾十秒不等，因此需要在加熱后立即展示，這就要求該操作最好是在完全黑暗的環(huán)境中進行，也為操作增加了難度?；谝陨显?，螢石發(fā)光的實驗并不是每次講座都能夠進行展示，只有在參與者人數(shù)合適，秩序良好的情況下才能得以實現(xiàn)。

根據(jù)多次講座得到反饋結(jié)果來看，蛭石加熱膨脹實驗因其反應(yīng)迅速、效果明顯，便于觀察等優(yōu)點，成為該講座中的必要常設(shè)實驗。而螢石發(fā)光實驗因為限制條件較多，并不是每次講座都能夠展示。但是觀眾對于螢石發(fā)光現(xiàn)象也持有比較濃厚的興趣，所以該實驗的加入還是有相當(dāng)?shù)谋匾裕瑫r也說明該實驗在操作上還存在較大的改進空間。

三、地學(xué)科普未來的發(fā)展方向

博物館作為有別于學(xué)校的教育機構(gòu)，是國民教育的特殊資源和陣地，具有一系列的教育職能和特色，地質(zhì)博物館也不例外。而在這些教育職能中被大力倡導(dǎo)的啟發(fā)的、誘導(dǎo)的、寓教于樂的教育;自導(dǎo)式、探索式的教育[3]，無疑是為今后地學(xué)科普活動的開發(fā)提供了一個明確的發(fā)展方向。設(shè)計觀眾感興趣的、愿意參與并從中獲得知識和樂趣的地學(xué)科普活動將稱為我們地學(xué)科普工作者今后的工作目標(biāo)和努力方向。

注釋：

[1]鄭奕.博物館教育活動研究.復(fù)旦大學(xué)出版社，2016.17

[2]舒良樹.普通地質(zhì)學(xué).地質(zhì)出版社，2010.4

[3]黃淑芳.現(xiàn)代博物館教育：理念與實務(wù).臺灣省立博物館，1997

參考文獻(xiàn)：

[1]蒂莫西·阿姆布羅斯，克里斯平·佩恩，博物館基礎(chǔ)（第3版）[M]，南京：譯林出版社，2016

作者簡介：

王璐，新疆地質(zhì)礦產(chǎn)博物館，館員，教育活動的設(shè)計與實踐。