王飄 漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校

高校教育階段是我國(guó)的重要教育環(huán)節(jié)，其不僅包括高校專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，還包括思想政治教育以及就業(yè)指導(dǎo)教育等多方面教育教學(xué)模塊，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有非常重要的作用。但是，在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激勵(lì)的背景下，工作崗位需求上，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)多，都造成了大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題。所以，在當(dāng)前對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教育完成優(yōu)化，有利于學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決。同時(shí)也可以通過(guò)思政教育課程完成就業(yè)指導(dǎo)。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)分析

在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展中，工業(yè)化發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)了我國(guó)建設(shè)對(duì)人才需求的增加，尤其是對(duì)大學(xué)生人才的需求極為重要，而為了盡快匹配社會(huì)人才我國(guó)也積極開(kāi)展大學(xué)教育，我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)生連年增加。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2018年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了820萬(wàn)人，而2019年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)則是在834萬(wàn)（如圖1）所示。而在今年，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)升至874萬(wàn)人。我國(guó)畢業(yè)生人數(shù)連年增長(zhǎng)，是我國(guó)教育的進(jìn)步。而與此同時(shí)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)題也暴露出來(lái)。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下無(wú)法為現(xiàn)代大學(xué)生提供完全匹配的就業(yè)崗位。一方面是由于我國(guó)每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)眾多。另外一方面也是由于就業(yè)市場(chǎng)模式轉(zhuǎn)變，部分普通高校畢業(yè)生已經(jīng)不再是企業(yè)的第一選擇，影響到大學(xué)生就業(yè)。

圖1 2011-2020中國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)

二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作展開(kāi)的主要問(wèn)題

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育是我國(guó)高校教育中的重要組成部分，在實(shí)際的高校教育教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生完成高校學(xué)習(xí)后都要面臨畢業(yè)尋找工作，少數(shù)學(xué)生會(huì)選擇接受繼續(xù)教育。所以，面對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)大學(xué)生就業(yè)壓力情況，高校教育展開(kāi)了就業(yè)指導(dǎo)工作，通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的就業(yè)前指導(dǎo)讓學(xué)生能夠掌握到讓學(xué)生了解就業(yè)背景，掌握一定的就業(yè)技能，提升大學(xué)就業(yè)率。但是，當(dāng)前而言，高校開(kāi)展的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育還存在一定的問(wèn)題，具體包括以下幾方面內(nèi)容：

1.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)不足。很多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)教育相關(guān)課程，但是同時(shí)也有部分高校未完成就業(yè)指導(dǎo)教育，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作的展開(kāi)不夠重視，缺乏對(duì)學(xué)生良好的就業(yè)指引。另外，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教育的高校也存在就業(yè)指導(dǎo)課程體系不完整，目標(biāo)制定不健全的問(wèn)題。

2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育能力不足。就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育存在本質(zhì)區(qū)別，所以要求就業(yè)指導(dǎo)具有專(zhuān)業(yè)性，要求指導(dǎo)教師具有良好的社會(huì)實(shí)踐能力、就業(yè)形勢(shì)分析能力以及思想政治教育工作能力。但是，當(dāng)前而言大部分學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育的過(guò)程中，教師的就業(yè)指導(dǎo)教育能力還存在明顯的不足。一方面，教師對(duì)于學(xué)生實(shí)際面臨的就業(yè)壓力判斷不足。另外一方面其具體專(zhuān)業(yè)性還存在不足，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生的思想政治教育，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育還存在一定的問(wèn)題。

3.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中還存在內(nèi)容偏差。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育合理實(shí)施的過(guò)程中，缺乏對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀以及就業(yè)觀的指導(dǎo)教育，大部分展開(kāi)教育都是就業(yè)面試技巧以及工作技巧的教育教學(xué)，影響到就業(yè)教育指導(dǎo)工作的合理展開(kāi)。

在日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形式下，我國(guó)高校有義務(wù)完成對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育指導(dǎo)，從而保證大學(xué)生畢業(yè)后能夠更加良好的參加工作，提升大學(xué)生就業(yè)率，從而促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定。

三、高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育工作融合展開(kāi)的路徑

（一）高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合的必然性分析

高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合具有必然性，二者都是高校教育展開(kāi)過(guò)程中的重要教育模塊。在當(dāng)前高校教育合理展開(kāi)的過(guò)程中，應(yīng)該注重高校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育能夠完成良好的融合，促進(jìn)高校教育水平提升。一方面，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中思政教育工作十分重要。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求不僅是技能需求以及學(xué)識(shí)需求、同時(shí)對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)也有一定的需求，要求學(xué)生具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及愛(ài)國(guó)精神，才能夠保證人才應(yīng)用具有社會(huì)意義。另外一方面，高校大學(xué)生人才就業(yè)不僅對(duì)于自身有創(chuàng)造價(jià)值的機(jī)會(huì)，更是應(yīng)該對(duì)整個(gè)社會(huì)有一定的責(zé)任，而高校就業(yè)指導(dǎo)教育與思政教育融合，正是為了要讓大學(xué)生樹(shù)立良好的社會(huì)價(jià)值觀念和責(zé)任感。只有具備優(yōu)良品質(zhì)的大學(xué)生人才才能夠符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

（二）思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合策略

思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育進(jìn)行全過(guò)程融合具體就是指思政教育開(kāi)展過(guò)程中滲透就業(yè)指導(dǎo)，從而提升學(xué)生對(duì)就業(yè)的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的良好形成。

首先，思政教育就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生盡快樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。大學(xué)生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀樹(shù)立非常重要。其是思想意識(shí)形態(tài)建設(shè)工作，是無(wú)法通過(guò)就業(yè)技能培訓(xùn)完成，而通過(guò)思想政治教育可以潛移默化的完成學(xué)生就業(yè)觀和擇業(yè)觀的良好建立。學(xué)生就業(yè)觀和擇業(yè)觀對(duì)于學(xué)生的就業(yè)影響十分重要。在大學(xué)畢業(yè)后很多學(xué)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀都是“先玩幾年”“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”“隨便找找”“我是大學(xué)生不應(yīng)該做什么工作”等，而在正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀中上述一切想法都具有反面性。正確的就業(yè)擇業(yè)觀應(yīng)該是積極向上、適合自身發(fā)展、符合實(shí)際情況的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。學(xué)生應(yīng)該對(duì)自身有所了解，了解自身能力、自身興趣實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的合理衡量，最終完成良好的就業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。實(shí)際的思想政治教育中，教師應(yīng)該注重學(xué)生正面認(rèn)識(shí)自己的思想教育，讓學(xué)生能夠有認(rèn)清自己、認(rèn)清社會(huì)的意識(shí)[1]。

其次，大學(xué)生思政教育中開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該注重學(xué)生心理的健康建設(shè)。健康的身心才是保證工作能力的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，企業(yè)需要的是身體和心理雙重健康的人才。并且在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力、工作壓力以及家庭壓力背景下，大學(xué)生畢業(yè)后面臨的壓力將會(huì)更多，如果大學(xué)生心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，也會(huì)影響到其工作水平發(fā)揮，也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的工作壓力。所以，在大學(xué)生思政教育中開(kāi)展學(xué)生心理健康建設(shè)十分關(guān)鍵。1.大學(xué)生思政教育過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，定期對(duì)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，有利于對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行掌握，實(shí)施針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，保證學(xué)生心理健康教育素質(zhì)提升。調(diào)查中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的家庭情況、就業(yè)理想、就業(yè)壓力承受能力進(jìn)行調(diào)查，從而對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀也有一定的了解。2.大學(xué)生思政教育開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)生精神壓力的釋放、在大學(xué)階段思政教育展開(kāi)中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何釋放自我壓力。學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生是由于長(zhǎng)時(shí)間不溝通感情導(dǎo)致，所以實(shí)際的思政教育開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該教育學(xué)生合理的發(fā)泄情緒，釋放壓力，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展[2]。

第三，大學(xué)生思政教育中展開(kāi)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該注重學(xué)生社會(huì)和個(gè)人責(zé)任心的建立。上文同樣提及，大學(xué)生自我完成就業(yè)不僅是個(gè)人價(jià)值的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也對(duì)社會(huì)有重要的影響。大學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)工作就是社會(huì)生產(chǎn)力當(dāng)中的重要組成部分，所以理應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感，提升自身素質(zhì)，良好實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在大學(xué)思政教育中，大學(xué)生應(yīng)該重視學(xué)生責(zé)任感的良好培養(yǎng)，讓學(xué)生建立自我責(zé)任感、家庭責(zé)任感以及社會(huì)責(zé)任感，具有責(zé)任感的人才更是現(xiàn)代企事業(yè)單位需要的人才。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教育中融入思政工作

就業(yè)指導(dǎo)工作中也應(yīng)該注重融入思政工作，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治理念以及道德素質(zhì)觀念[3]。

首先，就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該注重個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)技巧是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的就業(yè)指導(dǎo)，而職業(yè)規(guī)劃是更長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)制定。不僅需要學(xué)生對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)，還需要學(xué)生具有堅(jiān)持的信息以及誠(chéng)信理念，保證學(xué)生能夠在實(shí)際的就業(yè)中有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯，才能夠有合理的就業(yè)計(jì)劃。

其次，實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)教育中，學(xué)校不僅需要完成對(duì)學(xué)生理論知識(shí)教育以及就業(yè)指導(dǎo)技能教育，同時(shí)也應(yīng)該做好學(xué)生就業(yè)壓力釋放。在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)工作中，教師應(yīng)該認(rèn)真分析當(dāng)前國(guó)家的就業(yè)形勢(shì)，并教會(huì)學(xué)生注重危機(jī)轉(zhuǎn)化，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為就業(yè)動(dòng)力。如，當(dāng)前我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)人才短缺，但是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、門(mén)檻高。而實(shí)際的醫(yī)學(xué)高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)中教師可以危機(jī)轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生提升自身的醫(yī)療衛(wèi)生技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的重要性。如激勵(lì)學(xué)生考研以及醫(yī)學(xué)研究等，促進(jìn)學(xué)生自身技能提升，釋放學(xué)生壓力，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升就業(yè)指導(dǎo)效果[4]。

結(jié)束語(yǔ)：我國(guó)建設(shè)新時(shí)期下，高校大學(xué)生就業(yè)壓力極大、高校應(yīng)該正視就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施，盡快完善就業(yè)指導(dǎo)工作與思政教育工作融合，加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)，提升就業(yè)率。