王 勤

（江蘇省南通市如東縣栟茶鎮(zhèn)滸澪小學(xué)，江蘇 如東 226406）

所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，以反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫的重要性比文字要強(qiáng)。五顏六色的圖畫、生動(dòng)形象的人物、幽默有趣的故事，能夠吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，是輔助教師教學(xué)的得力小助手。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程有一定難度，26 個(gè)英文字母特別容易與漢語(yǔ)拼音混淆。所以，教師要在學(xué)生接觸英語(yǔ)之初，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。繪本教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段，可以給學(xué)生提供視覺(jué)的美感經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的故事大綱，可以讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本特性，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)現(xiàn)狀

繪本精美的圖畫設(shè)計(jì)可以給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的享受，繪本生動(dòng)的故事可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。但目前，英語(yǔ)繪本教學(xué)應(yīng)用的范圍有限，部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的積極應(yīng)用價(jià)值，仍運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，涉及培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的內(nèi)容相對(duì)較少，多以理論知識(shí)講解為主。

二、英語(yǔ)繪本在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

1.運(yùn)用技巧，培養(yǎng)學(xué)生興趣

繪本教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，教師借助繪本可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)教學(xué)課堂不再枯燥、沉悶。教師可以運(yùn)用多種技巧，如講解繪本中的形象，讓學(xué)生在聽(tīng)故事之后主動(dòng)參與說(shuō)故事，充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力?！罢f(shuō)故事”的另一個(gè)好處是可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)故事本身是一件很有意思的事，從而愿意與同學(xué)分享自己創(chuàng)作的英文小故事，或在故事中融入自己的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)具有積極促進(jìn)意義。

2.制定目標(biāo)，調(diào)動(dòng)積極性

教師在教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)要制定好教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生的共同努力達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。教師的教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮繪本教學(xué)圖文并茂的特點(diǎn)，用英語(yǔ)繪本的趣味性充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

如The Runaway Bunny 是一本表達(dá)母子情深的英文繪本。小兔子想要離開(kāi)家，愛(ài)它的媽媽會(huì)怎么做呢？“Mom:If you run away, I will run after you. For you are my little bunny.”緊接著，一場(chǎng)在幻想中展開(kāi)的歡快而又奇特的追逐游戲就開(kāi)始了。小兔子上天入地，可不管它扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、高山上的一塊石頭，還是一只小鳥，身后那個(gè)緊追不舍的媽媽總是能夠抓住它。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說(shuō)我不再逃了，于是媽媽便喂了它一根象征愛(ài)的胡蘿卜。學(xué)生通過(guò)這個(gè)繪本明白無(wú)論走到哪里，家都在等你，愛(ài)都在家里。

3.利用繪本插圖，發(fā)揮創(chuàng)造力

英語(yǔ)繪本是由圖畫和英語(yǔ)短文組成，難度不大，容易理解，適合以形象思維為主的小學(xué)階段學(xué)生。學(xué)生可以通過(guò)繪本的插圖緩解文字的枯燥，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并根據(jù)插圖發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)行想象和創(chuàng)作。

例如，繪本Happy Birthday Moon 講述的是一個(gè)充滿童趣的故事:小熊喜歡月亮，想送給月亮一份生日禮物。但是，小熊不知道月亮的生日在哪天，也不知道該送什么禮物才好。For a long time,the moon would not speak to him, so bear spoke first."Hello!"he shouted."Hello!"replied the moon. "I lost the beautiful hat you gave me."said bear."I lost the beautiful hat you gave me,too." said the moon. "That's okay, I still love you!" said bear."That's okay,I still love you!"said the moon."Happy birthday!"said bear."Happy birthday!"said the moon.小熊越過(guò)小河，穿越森林，爬上高山，終于和月亮說(shuō)話了。其實(shí)小熊是在和自己的回音對(duì)話。這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是溫馨的，展現(xiàn)出小熊的堅(jiān)持不懈，以及小熊和月亮之間的友誼。圖畫上的小熊活靈活現(xiàn)，在閱讀時(shí)學(xué)生也跟著小熊尋找著月亮，沉浸在故事中。插畫可以有效幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，有效記憶單詞。如繪本中的“mountain”，教師可以指著插畫中的山，告訴學(xué)生它的正確英語(yǔ)拼讀，讓學(xué)生用形象的方法記憶單詞。

4.課后總結(jié)提升自我

繪本是英語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助工具，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。教師在課前要閱讀大量的繪本，選擇適合學(xué)生接受能力的英文繪本，太難的學(xué)生不容易理解，太簡(jiǎn)單的無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上一起欣賞優(yōu)秀的英文繪本，讓學(xué)生分享自己的感受和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，Guess How Much I Love You（《猜猜我有多愛(ài)你》）是一本世界經(jīng)典的英文圖畫繪本。"I love you all the way down the lane as far as the river.""I love you all the way up to my toes." "I love you as high as I can reach."小兔子和大兔子在比較誰(shuí)更愛(ài)誰(shuí)，它們都在努力表達(dá)著自己的愛(ài)。最后，兩只兔子都獲得了勝利。只有互相關(guān)愛(ài)，世界才會(huì)更加美麗。類似的溫馨英文繪本故事還有Something From Nothing（《爺爺一定有辦法》）、The Dot（《點(diǎn)》）、The Snowman（《雪人》）等。學(xué)生就像一張白紙，需要教師的精心描繪，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用繪本教學(xué)，給學(xué)生提供高效、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。語(yǔ)言和思維是相輔相成的，英語(yǔ)作為一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重任，教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率，可以有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。