徐鈺君

（南京中醫(yī)藥大學藥學院，江蘇 南京 210046）

在筆者工作的大學城內(nèi)，共有六所高校接收來自新疆的約上千名少數(shù)民族大學生。由于地區(qū)教育水平差異，新疆籍少數(shù)民族大學生適應大學生活需要較長時間，融入學校較緩慢。本文主要對南京某大學城的大學生展開調(diào)查，并采用問卷網(wǎng)答卷方式，從心理適應情況、學習適應情況、文化適應情況和生活適應情況等四個方面進行調(diào)查分析與研究。

一、調(diào)查對象

截止2018年6月，南京市仙林大學城共有新疆籍少數(shù)民族大學生942 人。本次問卷采用問卷網(wǎng)答卷方式，共有255 人答題，占總?cè)藬?shù)27.07%。

二、調(diào)查結(jié)果

本課題對新疆籍少數(shù)民族大學生的心理適應情況、學習適應情況、文化適應情況和生活適應情況等四個方面進行調(diào)查分析與研究。

（1）心理適應情況。心理適應主要是指各種個性特征互相配合，適應周圍環(huán)境的能力。筆者主要從抗挫折能力和自我調(diào)適兩方面來調(diào)查他們的心理適應情況。在回答在面對挫折和困難時心理承受能力如何時，96.08%的學生選擇了一般和以上。在回答遇到疑難問題時會不會去找老師時，選擇經(jīng)常和有時的學生占了74.51%。就調(diào)查而言，新疆籍少數(shù)民族大學生的心理適應情況合格。

（2）學習適應情況。學習是學生的主要任務，筆者調(diào)查了新疆籍少數(shù)民族大學生的學習動機、學習目標、學習策略以及學習焦慮等幾個方面。從調(diào)查結(jié)果來看，學生們對學習的反饋壓力最大:47.06%的學生不制訂學習計劃，36.08%的學生沒有明確學習目標，37.25%的學生跟不上老師上課的思路，40.78%的學生對自己的學習方式表示不確定或不滿意，44.71%的學生到現(xiàn)在還沒有找到較為理想的學習方法。就總體而言，77.25%的新疆籍少數(shù)民族大學生有學習焦慮。

（3）文化適應情況。文化適應，主要為第二語言學習者對自身文化系統(tǒng)的逐漸調(diào)整以適應目的語文化的過程。82.35%的學生覺得，應該充分融入就學地的生活；94.9%的學生認為在保持本民族的文化傳統(tǒng)的同時，也應適應就學地文化。就調(diào)查結(jié)果而言，新疆籍少數(shù)民族大學生文化適應情況良好。

（4）生活適應情況。筆者對新疆籍少數(shù)民族大學生來到內(nèi)地后的人際關(guān)系、生活環(huán)境、經(jīng)濟情況和社交能力等幾個方面進行了調(diào)查。調(diào)查顯示，49.8%的學生感覺缺少朋友，36.86%的學生表示會感到孤獨，40%的學生不愛參加集體或者社會活動，62.35%的學生認為風俗習慣、41.57%的學生認為語言會給同學交往帶來障礙。因此，從調(diào)查可以得出，新疆籍少數(shù)民族大學生人際關(guān)系和社交能力欠缺。

三、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題

（1）學習壓力較大。由于經(jīng)濟和歷史等原因，新疆籍少數(shù)民族大學生大多來自教育水平普遍較低的地區(qū)，其整體的知識結(jié)構(gòu)、知識基礎(chǔ)與其他地區(qū)的學生相比有較大的差異。這些大學生一般跟不上學校的正常教學進度，再加上語言的差異，他們的自主學習能力差，學習壓力較大。

（2）文化、心理適應能力尚可，但社交能力欠缺。新疆籍少數(shù)民族大學生的文化和心理適應情況良好，與其他民族大學生相比沒有顯著差異。但是受民族環(huán)境與原生文化的影響，這些大學生的民族感較強，雖然他們渴望與其他民族的同學交流、學習，但在實際中他們?nèi)菀仔纬伞靶F體”，社交能力欠缺。

（3）學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面有欠缺。調(diào)查顯示，47.06%的學生表示自己沒有制訂學習計劃，36.08%的學生表示自己沒有明確的學習目標，53.73%的學生對未來就業(yè)比較迷茫。由此可見，不少新疆籍少數(shù)民族大學生在學習目標、學習計劃、職業(yè)生涯規(guī)劃的方面尚有欠缺。

四、促進新疆籍少數(shù)民族大學生適應性的工作對策

（1）加強新疆籍少數(shù)民族大學生的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀教育。本次調(diào)查顯示，新疆籍少數(shù)民族大學生的信仰呈現(xiàn)出理性化的趨勢，且在生活中影響不大。高校要持續(xù)加強新疆籍少數(shù)民族大學生的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀教育，要組織他們認真學習黨史、國史和新疆“三史”，使他們更加主動自覺地愛黨、愛國、愛社會主義，堅持民族團結(jié)。

（2）加強思想教育與心理輔導，讓新疆籍少數(shù)民族大學生樹立自立、自信和自強意識。高校要加強新疆籍少數(shù)民族大學生思想教育和心理輔導，可引導他們積極參與勤工助學，樹立自立自強精神；強化耐挫教育，增強他們的心理承受能力；加強誠信教育，提高他們的道德水平等。高校只有不斷引導新疆籍少數(shù)民族大學生樹立自立、自信和自強意識，才能培養(yǎng)他們自立、自信和自強的能力，使他們更好地融入集體。

（3）加強學業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃，讓新疆籍少數(shù)民族大學生樹立職業(yè)生涯目標。高校要幫助新疆籍少數(shù)民族大學生進行切實可行的學業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃。一是高校教師要利用大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課，鼓勵他們結(jié)合自身實際進行學業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃。二是高校就業(yè)指導中心應結(jié)合他們的特點，切實提供適應他們特點的職業(yè)生涯規(guī)劃和心理輔導，提高他們的擇業(yè)適應能力與就業(yè)率。

（4）加強學習幫扶，提高新疆籍少數(shù)民族大學生的學習積極性。一是高?？筛鶕?jù)新疆籍少數(shù)民族大學生的實際情況，針對英語、高數(shù)等學科，組織開展補習。二是發(fā)揮班集體的作用，組織開展“一幫一”學業(yè)互助。三是評價新疆籍少數(shù)民族大學生時，標準要多樣化，以激發(fā)他們的學習積極性，提高他們的自信心。