蔣燁榮

摘要：新時(shí)期，教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的工作的在不斷的進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)教學(xué)引起了更多人們關(guān)注。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，更好的去感受知識(shí)，從而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效探究，提高初中生學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力以及認(rèn)知水平?；诖?，文章對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了探究。并且對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的提問(wèn)的實(shí)踐進(jìn)行了分析，旨在通過(guò)分析，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升，培育更多的人才。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效提問(wèn);實(shí)踐;研究

引言

問(wèn)題的思考能夠較好的鍛煉同學(xué)們的思維，若是教師在教學(xué)的過(guò)程中善于運(yùn)用有效的提問(wèn)去引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，去提出有效的問(wèn)題，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。同時(shí)，隨著當(dāng)前對(duì)于素質(zhì)教育的重視，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都在不斷的進(jìn)行著創(chuàng)新，教師更需要去轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

為適應(yīng)新課改的各項(xiàng)要求以及促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，當(dāng)前越來(lái)越多的初中教師逐漸意識(shí)到提問(wèn)教學(xué)的作用，并且適應(yīng)了“以提問(wèn)為導(dǎo)向”的教育模式。依靠課堂提問(wèn)，去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)以及探討，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。但是初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的進(jìn)行，還存很多的問(wèn)題，例如問(wèn)題的提出缺乏新意、生搬硬套等等，難以較好的引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。提問(wèn)存在的問(wèn)題具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）設(shè)問(wèn)角度單一

有效的問(wèn)題提問(wèn)能夠較好的鍛煉同學(xué)們的思考能力，同時(shí)有助思維培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，反之，提出的問(wèn)題缺乏新意，存在一定的局限性，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行生搬硬套那么可能會(huì)對(duì)學(xué)生的思考能力產(chǎn)生一定的影響。所以需要教師在具體教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，能夠提出有針對(duì)性的問(wèn)題。大部分的教師在進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)候，一般會(huì)問(wèn)同學(xué)們這道題目給出的已知條件是什么，之后結(jié)合已知條件能夠推出什么條件，最后獲得結(jié)論。整個(gè)過(guò)程適用于各種題目，設(shè)問(wèn)的角度比較單一，對(duì)學(xué)生的思維有一定的禁錮，影響學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成和鍛煉。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一直運(yùn)用單一的學(xué)習(xí)方式和思考問(wèn)題的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率造成一定的影響。其次，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，一般會(huì)去主導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行回答，很多問(wèn)題的提問(wèn)沒(méi)有什么實(shí)際意義。像教師在講解完一道題目的時(shí)候，會(huì)問(wèn)同學(xué)們懂不懂、難不難、會(huì)不會(huì)等問(wèn)題，這些提問(wèn)都是沒(méi)有實(shí)際意義的，有時(shí)候?qū)W生聽(tīng)得多了會(huì)機(jī)械的進(jìn)行回答，這個(gè)回答不是發(fā)自內(nèi)心的，很多時(shí)候都是機(jī)械性的回答問(wèn)題。

（二）匆忙提問(wèn)，缺乏互動(dòng)

在學(xué)習(xí)特務(wù)比較重的時(shí)候，很多教師為向同學(xué)們?nèi)魇诟嗟闹R(shí)，會(huì)不斷的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的壓縮或是加快學(xué)習(xí)速度，有時(shí)候會(huì)連續(xù)提出很多問(wèn)題，部分基礎(chǔ)比較好的同學(xué)們可能會(huì)迅速思考，獲得結(jié)果，對(duì)于部分基礎(chǔ)比較差的同學(xué)們，這樣的提問(wèn)方式和學(xué)習(xí)方式難以獲得較好的學(xué)習(xí)效果，部分情況下，教師是進(jìn)行自問(wèn)自答。顯然這樣的提問(wèn)方式不利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)，不僅影響學(xué)習(xí)效率，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極。

二、對(duì)初中課堂教學(xué)有效提問(wèn)進(jìn)行實(shí)踐探索的意義

（一）初中數(shù)學(xué)課堂中有效提問(wèn)的理論研究

數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，有效的提問(wèn)能夠作為一種有效的教學(xué)方式，構(gòu)建構(gòu)主義中，將學(xué)習(xí)的過(guò)程看作是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)更加重視關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要明確自己的角色的定位，教師在問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，不僅能夠作為學(xué)生的引導(dǎo)者，同時(shí)能夠作為學(xué)習(xí)的指揮者。因此需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，非常重要的一點(diǎn)是教師要善于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，選擇合適的提問(wèn)方式，繼而引導(dǎo)同學(xué)們各更好的參與到教學(xué)過(guò)程中，依靠這樣的方式去構(gòu)建合理的知識(shí)體系。

另外，學(xué)生需要在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮自身創(chuàng)造能力，更好的應(yīng)用到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師需要為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)的良好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中，獲得更多知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）初中數(shù)學(xué)課堂中有效提問(wèn)的實(shí)踐作用

首先，在教學(xué)過(guò)程的中進(jìn)行有效的提問(wèn)能夠幫助同學(xué)們進(jìn)一步集中注意力，趕上教師的教學(xué)進(jìn)度。在提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生跟上教師思路才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得發(fā)展，繼而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立對(duì)問(wèn)題的解答和分析能力的提高，學(xué)習(xí)興趣能夠獲得提升。因此我們說(shuō)依靠有效的提問(wèn)，可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的溝通交流，教師和同學(xué)們之間的溝通明顯增加，學(xué)生無(wú)論是溝通能力還但是學(xué)習(xí)能力都能夠獲得顯著提升。同學(xué)們通過(guò)不斷思考和研究的過(guò)程中，能夠更好的把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)成績(jī)的提升。

二、初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用有效提問(wèn)創(chuàng)新策略

（一）設(shè)計(jì)合理的提問(wèn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

具體的教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)去激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)更多的同學(xué)們的去參與到教學(xué)中去。當(dāng)前，越來(lái)越多的教師運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)的方式去進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，利用問(wèn)題去激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)同學(xué)們更好的參與到學(xué)習(xí)中去。例如多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，依靠情境創(chuàng)設(shè)，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)可參與的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中，依靠學(xué)習(xí)，繼而提出有針對(duì)性的問(wèn)題并激發(fā)同學(xué)們的好奇心，之后引導(dǎo)他們進(jìn)行探索。

像我們?cè)趯W(xué)習(xí)《中心對(duì)稱圖形—平行四邊形》的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體的方式，向同學(xué)們展示一些精美、高質(zhì)量的課件。創(chuàng)設(shè)良好的情境。首先我們可以給同學(xué)們提供一些日常生活中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象圖片，之后提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行思考：這些圖片具體怎樣的共同點(diǎn)？生活中我們還看到過(guò)哪些類似的案例？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍偨Y(jié)這些圖形在變化前后的轉(zhuǎn)變……之后給同學(xué)們一定的時(shí)間，請(qǐng)他們?nèi)ミM(jìn)行的問(wèn)題的思考的和討論，初步形成“旋轉(zhuǎn)”與“中心對(duì)稱”知識(shí)印象。之后結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，我們可以從學(xué)生認(rèn)知水平方面出發(fā)，提出更深層次的的問(wèn)題，進(jìn)一步去啟發(fā)同學(xué)們，進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和聯(lián)想，使得同學(xué)們?cè)谛纬沙醪秸J(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)圖形設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)造，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)造性思維。雖然整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是的學(xué)習(xí)的主體，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師好需要掌握學(xué)生情境參與、討論的實(shí)際情況，是否能夠積極參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)把握好問(wèn)題的難度，啟發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用合適時(shí)機(jī)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，靈活設(shè)置提問(wèn)的時(shí)機(jī)，幫助同學(xué)們進(jìn)一步進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)。首先，在課前，要充分發(fā)揮問(wèn)題的導(dǎo)向作用，依靠課前提問(wèn)的方式，發(fā)揮問(wèn)題的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)同學(xué)們的問(wèn)題解決意識(shí)。其次，結(jié)合同學(xué)們?cè)谔骄窟^(guò)程中出現(xiàn)的探究結(jié)果或是意見(jiàn)，教師需要及時(shí)和同學(xué)們進(jìn)行溝，幫助他們集中注意力，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步探究。

例如我們學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的時(shí)候，教師可以依靠提出問(wèn)題的方式，了解同學(xué)們的對(duì)于知識(shí)的掌握程度。問(wèn)題可以是：我們之前學(xué)到的1、2、3…n，這些數(shù)字都是什么數(shù)呢？若是在自然數(shù)前面都加上負(fù)號(hào)，會(huì)變成什么數(shù)？運(yùn)用這些簡(jiǎn)單的提問(wèn)，之后教師繼續(xù)進(jìn)行講解，能夠使得“有理數(shù)”這一知識(shí)重點(diǎn)變得更加突出，依靠問(wèn)題去有效銜接課堂知識(shí)。

（三）結(jié)合生活提問(wèn)，提高知識(shí)運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，和生活的聯(lián)系十分的密切。為更加直觀的進(jìn)行知識(shí)展現(xiàn)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，去進(jìn)行提問(wèn)，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和同學(xué)們的距離，降低同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的排斥感。幫助更多的同學(xué)們可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要充分的了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，在這一基礎(chǔ)上，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的最佳契合點(diǎn)，依靠合理的問(wèn)題，使得更多同學(xué)們參與到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。例如我們以同學(xué)們熟悉的足球比賽為基礎(chǔ)，可以應(yīng)用到“二元一次方程組”的學(xué)習(xí)中去：足球比賽中，班級(jí)每贏一場(chǎng)積2分，輸一場(chǎng)得1分，七年級(jí)（一）班一共比賽10場(chǎng)，一共積16分，運(yùn)用二元一次方程，求勝負(fù)場(chǎng)數(shù)。依靠這種生活中常見(jiàn)的實(shí)例去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)探究的興趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生去更好的運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。因此需要教師對(duì)同學(xué)們的興趣愛(ài)好做進(jìn)一步了解，之后選擇合適的問(wèn)題，去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

（四）及時(shí)總結(jié)反思問(wèn)題，加深學(xué)生知識(shí)印象

最后，要善于總結(jié)和反思，做好知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，幫助同學(xué)們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下，最好知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理，構(gòu)建比較完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高同學(xué)們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，激發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)綜合發(fā)展。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)同學(xué)們之間的溝通交流。教師在提出問(wèn)題后，借助小組合作學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)學(xué)同學(xué)們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類歸納，依靠圖表等方式，做好知識(shí)的串聯(lián)，尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，更好的做到舉一反三。善于總結(jié)，才能夠不斷獲得進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效提問(wèn)的合理運(yùn)用對(duì)于教學(xué)的進(jìn)步以及學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義，有助于激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)探究興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)有助于促進(jìn)同學(xué)們的思維發(fā)展，養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，塑造數(shù)學(xué)高效課堂。另外，有效提問(wèn)是一門有效的藝術(shù)，因此，還需要在實(shí)踐中積極探究新的有效提問(wèn)的方式，依靠有效提問(wèn)的實(shí)踐，提高教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的進(jìn)步，奠定良好的基礎(chǔ)。

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