摘要：近期，國務(wù)院《關(guān)于進一步加強文物工作的指導(dǎo)意見》、國家文物局、教育部《關(guān)于加強文教結(jié)合、完善博物館青少年教育功能的指導(dǎo)意見》等精神，充分發(fā)揮博物館在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推動社會發(fā)展中的作用，不斷提高博物館教育和公共服務(wù)質(zhì)量。作為文化教育事業(yè)的組成之一，博物館的教育職能受到社會各界的重視，博物館對學(xué)校教育有著積極的推動作用。基于此，本文以博物館教育作為研究對象，分析博物館教育與學(xué)校教育之間的合作形式，確定教育目標，并從教育活動區(qū)設(shè)置、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、實踐教育課程等方面闡述博物館與學(xué)校教育的互動融合途徑。

關(guān)鍵詞：博物館教育;學(xué)校教育;互動融合

引言：

教育是當代博物館服務(wù)于社會發(fā)展的核心內(nèi)容，博物館是教育的特殊資源和重要陣地，被譽為社會教育的第二課堂。素質(zhì)教育背景下，學(xué)校教育不再以學(xué)習成績作為評定學(xué)生能力的唯一標準，教育資源開始脫離書本，知識的獲取范圍也從過去的校園拓展到博物館。與此同時，博物館也是知識傳播的平臺，人們前往博物館參觀可以從中收獲知識信息，接受各類教育，同時學(xué)生來到博物館學(xué)習，能夠在輕松和諧的氛圍內(nèi)學(xué)到知識，達到學(xué)校教育目的。

1.博物館教育和學(xué)校教育的教育目標與合作形式

對于青少年發(fā)展來說，博物館與學(xué)校教育的融合是時代進步和教育發(fā)展的必然趨勢，對博物館教育模式具有指導(dǎo)作用，可以讓博物館教育方式更加成熟化，與學(xué)校教育一同探索新的教學(xué)途徑。博物館教育可以為學(xué)生提供多樣化活動，充分發(fā)揮博物館的藏品資源優(yōu)勢和社會教育特長，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以時代主旋律為引領(lǐng)，豐富學(xué)習資源，拓展學(xué)習寬度，傳播有利于社會進步的思想道德、科學(xué)技術(shù)和文化知識，重視對學(xué)生思想品德和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。不僅如此，與學(xué)校教育相比，博物館教育形式更加豐富多彩，形式多樣，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習興趣。在雙方合作形式上，博物館工作人員根據(jù)辦館宗旨，結(jié)合本館特點開展形式多樣、生動活潑的社會教育和服務(wù)活動，依托館內(nèi)藏品打造出主題教育品牌，提前與學(xué)校溝通聯(lián)系，將教師需要的教學(xué)資源和展品帶入學(xué)校，為學(xué)生舉辦文物故事背后的故事講座、流動展覽和交流會等。學(xué)校也會利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生前往博物館參與到博物館的主題教育活動當中來，讓學(xué)生了解課本外的世界，拓展眼界。積極參加博物館主題活動，有利于推動博物館在教育行業(yè)的發(fā)展，深化新一代青少年對博物館、紀念館的認識，將中國發(fā)展史、紅色革命史通過博物館特有的形式，播撒在青少年的中心，讓他們熟記于心。學(xué)校教育一般為教材知識點的傳授，比如歷史學(xué)科教育中，教師只能使用圖片或視頻向大家展示教材中的物品。而博物館教育同學(xué)校教育融合后，學(xué)生可以直接觀看到真實的藏品，通過藏品的外在形態(tài)和內(nèi)在背景還原歷史、了解歷史、走進歷史，同時依托文物聽到專家對歷史的講解，加深知識點記憶[1]。

2.博物館教育和學(xué)校教育的互動融合探究

2.1在博物館內(nèi)設(shè)置教育活動區(qū)

博物館發(fā)揮社會教育職能、實施教育活動項目應(yīng)做到文化、文物惠民，創(chuàng)新教育理念和傳播方式，報博物館資源與中小學(xué)課堂教學(xué)有機結(jié)合。在設(shè)置常規(guī)性館藏展覽活動以外，還可以為學(xué)生設(shè)計不同主題和不同內(nèi)容的專題陳列展覽，為學(xué)生開展科普教育，拓展博物館在教育行業(yè)的職能。可以在博物館內(nèi)設(shè)立實驗室與研究室，或為學(xué)生劃分出體驗區(qū)。這里的實驗室與學(xué)校不同，專家可對具體項目展開研究，比如上海自然博物館舉辦礦物活動，從礦物晶型、顏色和硬度方面入手，為學(xué)生講解了石英石、黃鐵礦等多種常見礦物的區(qū)分技巧。在場的學(xué)生可以參與實驗環(huán)節(jié)，對礦物展開硬度測試和熒光反應(yīng)測試[2]。建議在鄧小平故居陳列館廣場、緬懷館廣場等場地。這些景點都是鄧小平故里的地標性景點及紀念場所，館內(nèi)珍藏了大量小平同志身前的文物、實物以及文獻資料。他們都承載著厚重的歷史，更記錄著偉人光輝燦爛和奮斗的人生。陳列館內(nèi)是采用編年體的形式，通過文物、圖片、文獻資料記錄了鄧小平同志偉大輝煌的人生歷程，展覽內(nèi)許多文物都是第一次向公眾展示，館內(nèi)設(shè)計標準高、專業(yè)強，是國家首批一級博物館，曾獲得全國博物館十大精品陳列特別獎。2014年為紀念小平同志誕辰110周年，興建的緬懷館則是以“回家”為理念，融合川東民居元素，展覽主題是“小平，您好”，展陳設(shè)計又采用了自由開放的模塊式設(shè)計，是陳列館展覽的延續(xù)和補充，著力表現(xiàn)小平同志崇高的品格風范和濃郁的生活情趣，讓人們更加全面的了解小平同志的工作和生活。

學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生在這里展開“學(xué)偉人風范 做有志青年”主題教育活動，就是讓青少年了解小平的成長史、奮斗史。為更為生動的展現(xiàn)，可開展情景劇表演、小平青少年故事會、小平的一天、詩歌朗誦等教育形式，讓青少年了解歷史、了解小平從小樹立的偉大志向，同時也向小平對標，樹立自己的遠大理想，樹立愛國愛家的高尚情懷。同時也開拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生真實感受到博物館教育理念，了解博物館內(nèi)歷史故事和人物故事，將學(xué)到的知識和熏陶內(nèi)化于心，外化于心。

身穿短袖襯衫和軍便褲，腳上一雙圓口布鞋，面對微笑的坐在藤椅上。這是鄧小平故里中鄧小平銅像的形象，人們開展黨團活動、重溫入黨誓詞、入團誓詞，來到這里無不深情鞠躬，深切緬懷這位中國特色社會主義道路的開創(chuàng)者。鄧小平故里旅游區(qū)是我國5A級旅游風景區(qū)，平均每年共接待300萬人次以上的游客，每年呈2.11%的比例不斷上漲，這里不僅有鄧小平故居、蠶房院子、翰林院子等20多處小平同志青少年時期的重要活動場所。

翰林院子是鄧小平故里旅游區(qū)的國寶級景點，小平曾在這里接受了啟蒙教育。而翰林院子的前身也是鄧氏家族一位翰林學(xué)時的住所，鄧翰林曾為給鄧氏子孫培養(yǎng)人才，出錢請老師，出地建私塾。所以在此可以給請青少年開展國學(xué)教育;鄧小平故居是小平的誕生地，也是他生活了15年的舊居，這里可以演出實景情景劇，讓青少年參與其中。打造一個“鄧小平的一天”主題體驗活動，讓廣大青少年更近一步走進小平的童年少年生活。體驗活動結(jié)束后，青少年可以前往銅像廣場，瞻仰鄧小平銅像，舉行獻一次鮮花、開展少先隊員和青年團活動。并在專門的留言板上寫下自己想說的話和博物館觀后感。學(xué)生們紛紛寫道：“鄧小平爺爺讓我們的生活變得更加美好，很感謝他！”、“鄧小平爺爺是我心中的偶像”、“參觀博物館后了解了鄧小平爺爺?shù)纳绞论E，我覺得自己應(yīng)該更加努力，將來成為國家的支柱”，通過這種身臨其境的博物館教育，比教師為學(xué)生直接講解鄧小平故事更加有效。

2.2利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動互動融合

以往博物館教育的開展是依靠展品展覽進行的，知識點傳播受展品與場地限制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使博物館從事教育活動更加快捷，網(wǎng)絡(luò)平臺不會受時間與地域的限制，對參觀人數(shù)也沒有要求，博物館可以有針對性的傳播館內(nèi)知識，讓更多人了解到鄧小平的生平事跡。建議學(xué)校與博物館聯(lián)合構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，在博物館內(nèi)應(yīng)用電子科技，將藝術(shù)品和館藏物品的價值展現(xiàn)出來。應(yīng)用3D全息投影技術(shù)可以讓學(xué)生擁有身臨其境的感受，學(xué)生可看到3D全息投影效果的館藏品，從學(xué)習中活動愉悅的心情，也能保障藏品不受損壞風險。同時，還將博物館講解員的講解視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在線聽取講解，了解文物。此外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與博物館教育系統(tǒng)相連，讓學(xué)校的多媒體設(shè)備播放博物館內(nèi)的教學(xué)資源，學(xué)生也可以直接通過電腦和手機了解博物館最新資訊。

2.3博物館與校園合作開發(fā)實踐教育課程

立足于博物館現(xiàn)有的館藏物品，對藏品展開深度發(fā)掘和研究分析。博物館宣傳教育部的工作人員應(yīng)加強與學(xué)院的溝通聯(lián)系，雙方合作設(shè)計開發(fā)綜合實踐課程，創(chuàng)新博物館與學(xué)校教育互動形式，建立互動機制。根據(jù)自身有力資源以博物館為主導(dǎo)展開課程設(shè)計，讓文物活起來，讓文物故事生動起來。其中包含探究性拓展課程和實踐教育課程，這類課程開發(fā)以學(xué)生興趣為前提，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)事物，積極參與并完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠自覺內(nèi)化知識，在心中構(gòu)建完整的知識體系。建議流動博物館走進校園。博物館帶著宣教團隊、藏品和教學(xué)參考資料來到學(xué)校舉辦小型主題教育活動，如以鄧小平故居陳列館為例，設(shè)勤奮好學(xué)、少年立志、樂觀精神、科學(xué)教育、改革開放等為主題，結(jié)合小平同志的求學(xué)故事及成為國家領(lǐng)導(dǎo)人以后關(guān)心我國的科學(xué)教育事業(yè)，利用館藏的文物或記錄高科技發(fā)展的文獻資料設(shè)計出一套教育課程。這樣即可讓家鄉(xiāng)的青年更全面的了解偉人，也可對學(xué)校課程教學(xué)起到輔助作用，讓學(xué)生在學(xué)校就能學(xué)到紅色革命知識，了解中國作為科技大國一路的發(fā)展歷程。此外，學(xué)校還可以向博物館租借資源開展教學(xué)活動，博物館將便于移動的資源帶給學(xué)校，各個學(xué)校在租借時需要登記注冊，填寫租借時間和歸還時間，教學(xué)過程中自覺保護藏品。建議博物館復(fù)制藏品，將復(fù)制品借給不同學(xué)校，各學(xué)校教學(xué)進度基本相同，借走復(fù)制品后無需擔心教學(xué)進度問題。為了豐富教學(xué)活動，教師可以與博物館課程研發(fā)團隊一同探討教學(xué)計劃，并實時優(yōu)化深入發(fā)掘該藏品的內(nèi)涵價值，結(jié)合鄧小平生平事跡向?qū)W生講述藏品背后的故事。

2.4研學(xué)游與博物館的深度融合

合理利用景區(qū)自身的特色資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在研學(xué)游基地動起來，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的素質(zhì)教育需要，創(chuàng)設(shè)研學(xué)活動的情境，比如國學(xué)經(jīng)典誦讀、手工制作等，將其作為研學(xué)旅游的學(xué)習材料，讓學(xué)生可以在教育基地中體驗和研習，寓學(xué)于游。也可以按照地方資源的屬性，因地制宜打造研學(xué)游基地，利用自然景區(qū)、紅色文化、綜合實踐基地、農(nóng)業(yè)基地、工業(yè)旅游、大專院校和科研院所的不同特點，明確研學(xué)主題、開發(fā)研學(xué)產(chǎn)品，打造各類研學(xué)基地。比如神龍山風景區(qū)可將追尋先人足跡，探秘巴國往事納入研學(xué)旅游產(chǎn)品范疇，引導(dǎo)學(xué)生在景區(qū)學(xué)習巴國武術(shù)及歌舞，感受巴國人驍勇善戰(zhàn)的性格特點;國家5A級旅游景區(qū)華鎣山旅游景區(qū)也可以安排研學(xué)旅游活動，設(shè)置為“游擊隊員的一天”，通過親身體驗和感受華鎣山游擊隊員在山間戰(zhàn)斗的一天，親身體驗艱苦生活，感受革命先烈在艱苦歲月中依然堅定理想信念的高尚品格。同時，教育、交通、安全等部門要共同參與，齊力打造研學(xué)游基地，推動研學(xué)游活動健康有序發(fā)展，書寫“旅游+”的大文章，以此帶動旅游業(yè)的大發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，博物館教育與學(xué)校教育展開聯(lián)合互動，雙方需建立良性教育互動機制，從教育目標上達成一致，創(chuàng)新合作方式。本文以鄧小平故里為案例，通過在博物館內(nèi)設(shè)置教育活動區(qū)、利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動交互互動融合、博物館與校園合作開發(fā)實踐教育課程等方式實現(xiàn)了教育的高度融合。

參考文獻：

[1]陸玉珠.博物館教育與學(xué)校教育的整合與利用問題研究[J].文物鑒定與鑒賞，2019（18）：136.

[2]李宏龍，王萌，李曉丹.基于學(xué)生教育的博物館與學(xué)?；訖C制的研究[J].遺產(chǎn)與保護研究，2019，4（03）：22-24.

作者簡介：張譯文，全國金牌講解員、四川省金熊貓先進個人獎、四川省巾幗建功標兵，現(xiàn)任鄧小平故里管理局社教部部長。