□江蘇省興化市垛田中心小學(xué) 韓菲

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以在數(shù)學(xué)課堂，要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，而合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的學(xué)習(xí)方式，在提高學(xué)生合作意識(shí)、合作能力方面有很大作用，如何在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，是一個(gè)良好的促進(jìn)課堂高效的課題。

一、合作學(xué)習(xí)相關(guān)要素的界定

“個(gè)性”一詞始于古希臘羅馬時(shí)代的拉丁語，是指戲劇演員所戴的表現(xiàn)角色的假面具。由于個(gè)性是社會(huì)人的重要特征，許多學(xué)科對個(gè)性都有自己的界定。而我認(rèn)為個(gè)性就是一個(gè)人的獨(dú)立性、獨(dú)特性和不可代替性。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在合作學(xué)習(xí)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮每位學(xué)生的作用。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。有效的合作學(xué)習(xí)就是單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在合作過程中都有不同程度的收獲，是一次成功的合作。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察分析

片段一：王老師上的《折線統(tǒng)計(jì)圖》

（一）認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖

教師：仔細(xì)觀察這幅折線統(tǒng)計(jì)圖，說說它是由哪幾部分組成的？學(xué)生：標(biāo)題、時(shí)間、橫軸、縱軸、點(diǎn)和連接的線段。教師小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖中不僅要有標(biāo)題、橫軸和縱軸，還要有點(diǎn)和連接的線段。

（二）學(xué)會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖

教師：現(xiàn)在我們結(jié)合這幅折線統(tǒng)計(jì)圖看一看你從圖中還能獲得哪些信息？請你結(jié)合這三個(gè)問題自己看圖，先自己獨(dú)立思考，然后把你的想法在小組里說一說。（課件出示問題）

1.哪天氣溫最高？哪天氣溫最低？

2.哪天到哪天氣溫沒有變化？哪天到哪天氣溫變化最快？

3.借助這幅統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)一下這幾天氣溫整體變化情況，你是怎么看出的？

片段二：張老師上的《米》

1.認(rèn)識(shí)米尺，知道1 米=100 厘米。板書：1 米=100厘米（齊讀，反過來讀）。

2.用米尺量，在系列活動(dòng)中建立1米的長度概念：

（1）用米尺量紅綢帶的長度。

（2）量老師的身高。

（3）量同學(xué)的身高。4 人小組合作：先選一組到前面示范，提出優(yōu)點(diǎn)。

片段三：李老師上的《組合圖形的面積》

1.自主探究：在練習(xí)紙上自主解組合圖形面積問題。2.小組合作：交流各自的解題方法，組長負(fù)責(zé)搜集不同的方法（剪下并粘貼）。3.組長匯報(bào)。

三、合作探究

（一）自主探究

在練習(xí)紙上自主解組合圖形面積問題。

（二）小組合作

交流各自的解題方法，組長負(fù)責(zé)搜集不同的方法。（剪下并粘貼）

（三）組長匯報(bào)

從上面的課堂教學(xué)片段中，我們發(fā)現(xiàn)三位教師對于合作學(xué)習(xí)的情境，或是出示問題，或是出示任務(wù)，都能讓學(xué)生明確合作的目的。王老師在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生討論與交流的合作方式，這樣的方式局限性較大，不能全方位地了解學(xué)生的想法；張老師很好地發(fā)揮了教師的作用，考慮到學(xué)生年齡小，合作經(jīng)驗(yàn)不足，適時(shí)地進(jìn)行合作指導(dǎo)與示范，故這里的合作是有序的、有效的；李老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，明確合作分工與目的，尤其是小組長，他是整個(gè)合作學(xué)習(xí)的樞紐。相比王老師和張老師臨時(shí)安排的合作學(xué)習(xí)，這堂課的合作學(xué)習(xí)更流暢，更有效。我想原因就在合作分工上。

四、合作學(xué)習(xí)存在的一般問題

（一）分組不合理

班級里的學(xué)生，既存在群體差異，又存在個(gè)體上的差異性。有的是學(xué)業(yè)、學(xué)科水平的差異性；有的是興趣、個(gè)性的差異性。正因?yàn)楦鞣N差異性的存在，他們對合作學(xué)習(xí)的要求是不一樣的。而通常教學(xué)中，多數(shù)教師都是按照座位指定就近的幾人為一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（二）重形式，輕實(shí)質(zhì)

一方面，在課堂教學(xué)中，有的教學(xué)問題十分簡單，教師未做預(yù)測或課前調(diào)查，就讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，使合作學(xué)習(xí)流于形式。另一方面，有明確的合作任務(wù)，沒有明確學(xué)生分工，致使一些學(xué)困生成了看客和聽眾，形成無效合作。

（三）重結(jié)果，輕反饋

在合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生匯報(bào)情況時(shí)，某些教師在得到想要的結(jié)果后，往往考慮時(shí)間問題，結(jié)束反饋信息，漸漸使學(xué)生失去合作的興趣及提高語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

五、有效合作學(xué)習(xí)的策略

（一）合理分組

充分了解班級學(xué)生的個(gè)性及他們的水平差異，也可以考慮學(xué)生自己的想法，甚至是學(xué)生之間關(guān)系的親密程度，再對其進(jìn)行合理分組，畢竟良好的伙伴是合作成功的重要基礎(chǔ)。

（二）明確合作分工及目的

對于合作，學(xué)生必須先清楚自己該做什么，為什么要這么做。只有讓學(xué)生明確合作的價(jià)值，學(xué)生才有合作的動(dòng)力，這樣的合作才是有價(jià)值的，也是有效的。

（三）讓學(xué)生掌握合作的方法

如果沒有一定的方法，合作就會(huì)像是一場茶話會(huì)。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生如何闡述自己觀點(diǎn)、如何傾聽、如何組織本組的發(fā)言材料、如何評價(jià)其他人的意見、如何組織組員進(jìn)行討論。

六、探索后的想法

雖然教學(xué)有幾年了，但是合作學(xué)習(xí)這一塊一直是我較為恐懼的，原因有兩個(gè)，一個(gè)是課堂管理即教師的作用，二是有效合作，要做到全班學(xué)生的合作都有效太難了，而且沒有特定的標(biāo)準(zhǔn)。不過不斷嘗試，不斷學(xué)習(xí)，收獲頗豐。今后，我的數(shù)學(xué)教學(xué)必然朝著這兩個(gè)方向努力，尊重學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持合作教學(xué)。我堅(jiān)信數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)活動(dòng)的課堂，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的課堂。