□江蘇省常州市新北區(qū)薛家實驗小學 張莉

隨著時代的快速發(fā)展和教育改革策略的不斷落實，我國對小學英語教育的重視度也越來越高，也對英語教育提出了新的要求。尤其是小學階段作為培養(yǎng)學生學習興趣和為學生日后學習打基礎(chǔ)的階段，是培養(yǎng)學生自學能力和思維的關(guān)鍵時期，學校和教師一定要提高對小學英語課堂的重視度，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

一、打造“靈動課堂”與培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

“靈動課堂”與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式有很大的不同，“靈動課堂”是以學生為教學主體，教師輔助教學的教學模式，旨在打造靈活性、趣味性強的課堂氛圍，提高學生的學習積極性，讓學生參與到課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力。這種課堂教學模式能提高學生的英語聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生的語感和應(yīng)用能力，也能在一定程度上拓寬學生的視野，切實提高學生的英語核心素養(yǎng)。

二、分析當前小學英語課堂教學中存在的問題

傳統(tǒng)的課堂學習氛圍和教學模式，只是教師在講臺上一直講解，沒有讓學生融入課堂中，學生在課堂中只是旁聽者，在很大程度上降低了課堂教學效率，并且課堂氛圍枯燥，影響學生學習英語的興趣。

三、打造小學英語“靈動課堂”的有效建議

（一）運用多媒體設(shè)備進行教學

當前年輕教師的優(yōu)勢是對多媒體等新興教學設(shè)備的運用能力較強，因此，在課堂教學中可以利用多媒體進行展示，把英語單詞或句子以最直觀的形式展示給學生，提高學生的課堂注意力，打造靈活、有趣的課堂學習氛圍。

例如，教師在教學譯林版小學英語課本五年級上冊的Unit 3 Our animal friends 時，讓學生學習rabbit，li?on，monkey，shark 等英語單詞時，可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)圖片，加深學生對單詞的印象。教師可以尋找有關(guān)動物的相關(guān)視頻或英文版的動畫片，吸引學生的注意力，讓學生牢記單詞。教師還可以利用多媒體尋找某一種動物的視頻，視頻內(nèi)容可以涉及動物的生活習性或日常行為，教師要先給學生播放英文版視頻，然后再給學生播放中英字幕版的視頻，從而提高學生對英語單詞的記憶，也能在一定程度上拓寬學生的知識范圍。教師還可以通過多媒體設(shè)備播放動物的叫聲，讓學生猜測是哪一種動物，用英語回答，給予主動回答的學生一些獎勵，不僅能鍛煉學生英語朗讀能力和聽力，也能活躍課堂學習氛圍，切實打造小學英語教學的“靈動課堂”。

（二）在課堂中設(shè)立情景，提高學生的語言能力

在傳統(tǒng)的小學英語教學課堂中，教師只是按照課本中的內(nèi)容、思路和短文進行教學，沒有讓學生對重點知識進行靈活的運用和練習，使英語課堂效率低下，并且沒有達到教育部的要求標準，對培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)起不到切實的作用。因此，在小學英語課堂中可以設(shè)立情景，讓學生在情景中進行學習和訓練，不僅能活躍課堂氛圍，打造“靈動課堂”，也能讓學生在情景中提高自己的英語語言表達能力，進一步掌握和記憶英語單詞和語法。

例如，教師在教學譯林版小學英語課本五年級上冊的Unit 8 At Christmas 時,教師可以設(shè)立過圣誕節(jié)的場景，學生想象自己生活在國外，并為學生提供兩種過節(jié)方式，一是可以在大型商場或公共活動場所進行慶祝，如教師帶領(lǐng)學生去商場或活動中心慶祝圣誕節(jié)，根據(jù)這個場景準備相應(yīng)的裝飾品，讓學生運用英語單詞列出所需清單，學生根據(jù)自己知道的英語單詞購買物品。二是讓學生想象自己在家里過圣誕節(jié)，用英語寫出自己需要購買的物品和裝飾物，以及需要準備的食物，教師可以充當賣家，學生根據(jù)自己所需要的物品與教師通過英語對話進行購買。這種模式不僅能讓學生切實體會到國外的過節(jié)氣氛，還能提高學生對英語單詞的記憶力和理解力，培養(yǎng)學生的語言溝通能力,提高學生的英語核心素養(yǎng)。

（三）設(shè)計課堂互動活動，提高課堂趣味性

小學生處于玩心比較重的年紀，教學的課堂氛圍如果相對來說比較枯燥，會嚴重影響小學生對英語的學習興趣和課堂教學質(zhì)量。從現(xiàn)階段小學英語的教學情況來看，課堂教學氛圍缺乏趣味，教師沒有以重視小學生的性格特征為基礎(chǔ)設(shè)計課堂教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)。對此，教師要意識到“靈動課堂”的重要意義，根據(jù)本班學生的學習行為和個性特點，設(shè)計相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)，提高課堂趣味性，不僅能提高他們對英語學習的興趣，也能讓學生通過活動掌握英語運用的技巧，培養(yǎng)學生的英語學習思維能力，提高學生的英語核心素養(yǎng)。

例如，教師在教學譯林版小學英語課本四年級上冊的Unit 7 How much 時，教師可以先根據(jù)課本為學生講授本節(jié)課程需要掌握的基本知識，為學生畫出重點單詞和句型。然后設(shè)計互動環(huán)節(jié)，可以讓學生自行分組進行情景表演對話或者與教師進行對話，兩人一組，一個人扮演售貨員，另一人扮演顧客，兩人可以根據(jù)書中對話進行模仿表演，如售貨員要先問道“Good morn?ing! Can I help you？”，顧客再進行回答“Yes.I’d like these shoes.How much are they？”，然后售貨員進行商品價格的回答，此外，教師也可以詢問學生在銷售時主動為顧客提供幫助有什么優(yōu)點，為學生日后工作提供一些經(jīng)驗和意見。小組還可以根據(jù)自己的想法設(shè)計對話，可以加入對衣服尺碼、購買數(shù)量的問題等，如“How many would you like？”“What size do you have？”等，增加對話的難度與實用性。通過這種互動對話的教學方式，不僅可以活躍課堂學習氛圍，加深學生對英語知識的印象，也能讓學生體會到單詞和句型的用法，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，為學生日后的發(fā)展拓寬道路。

（四）給學生拓展國外英語知識背景，了解語言和文化差異

英語雖然作為國際官方語言，但是對于我國人們來說屬于地區(qū)不同、文化背景存在差異的一門外語。對于小學生來說也屬于記憶和朗讀困難的學科，并且英語與漢語在語法上具有一定的差異性，再加上文化背景的影響，在學習時會感到困難。因此，教師在教學時可以為學生提供外國文化環(huán)境，讓學生感受到英語在外國人對話中的具體含義，從而讓學生能理解英語知識，而不是一味地死記硬背。

例如，教師在講授譯林版小學英語課本四年級下冊的Unit 2 After school 時，教師可以利用多媒體或互聯(lián)網(wǎng)等，為學生尋找外國小朋友在放學后會去做什么，幫助學生認識到行為習慣上的差別，如外國小朋友會去“play football，play basketball”等，而我國的學生是回家“watch TV”等，鼓勵學生學習外國文化的精華部分，從而豐富小學生的課余活動，開闊學生的視野，也能培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，要想培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，就要切實改進教學方法和模式，打造“靈動課堂”。學校和教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂授課方式，利用多元化教學手段，活躍課堂教學的氛圍，提高學生對英語課堂的喜愛度，讓學生真正愛上英語。