習(xí)哲雄

（井岡山大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江西 吉安343009）

美術(shù)是高校非常重要的一門課程，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力、塑造大學(xué)生的精神品質(zhì)具有重要作用，與德育工作具有緊密聯(lián)系。但如今部分高校不太重視美術(shù)課程，普遍缺乏對(duì)美術(shù)課程的尊重。部分美術(shù)教師在課堂教學(xué)中起不到監(jiān)督引導(dǎo)作用，放松對(duì)學(xué)生使用手機(jī)、電腦以及出勤方面的要求，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)放縱自己、沉溺于網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的情況，給健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。因此，作為高校美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新思想觀念，引入新的教學(xué)方法，提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特色進(jìn)行德育滲透，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。下面簡(jiǎn)要論述大學(xué)生思想道德教育遇到的問(wèn)題，并對(duì)基于美術(shù)教學(xué)特色的高校德育工作途徑進(jìn)行研究。

一、大學(xué)生思想道德教育遇到的問(wèn)題

1.部分大學(xué)生產(chǎn)生虛榮心或自卑心理

大學(xué)生自我意識(shí)已經(jīng)逐漸成熟，渴望得到教師的青睞、同學(xué)的贊美與家長(zhǎng)的認(rèn)可。但由于個(gè)體的差異，進(jìn)入大學(xué)之后容易出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：以較高的分?jǐn)?shù)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，容易產(chǎn)生虛榮心和自負(fù)心理，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)比自己優(yōu)秀的同學(xué)比比皆是，虛榮心得不到滿足，就開始逃避現(xiàn)實(shí)，沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)；以較低的分?jǐn)?shù)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，容易產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己難以超越他人，不思進(jìn)取。這兩種心理都具有較大的危害，教師需要進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。

2.部分大學(xué)生不辨是非，容易誤入歧途

步入大學(xué)之后，學(xué)生渴望擺脫身上的種種束縛，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，能夠決定自己的事情。但由于缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有在社會(huì)中摸爬滾打，加上過(guò)去形成的某些固定思維和習(xí)慣，他們?nèi)菀撞槐媸欠?，誤入歧途。

3.部分大學(xué)生審美價(jià)值觀出現(xiàn)偏差

受一些不良信息的影響，部分大學(xué)生的審美觀念出現(xiàn)偏差，無(wú)法正確地區(qū)分美與丑。如有的大學(xué)生受個(gè)別宣揚(yáng)男性的陰柔的影視作品影響，認(rèn)為男生女性化、女生化濃妝是正?，F(xiàn)象；有的大學(xué)生受描述不切實(shí)際的劇情的影視作品影響，產(chǎn)生拜金主義和不勞而獲的錯(cuò)誤觀念。還有部分大學(xué)生將打網(wǎng)游、看休閑小說(shuō)、刷劇當(dāng)成業(yè)余愛好，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

二、基于美術(shù)教學(xué)特色的高校德育工作途徑

德育工作不能一蹴而就，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行長(zhǎng)期的滲透，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生解決思想或者審美方面的問(wèn)題。高校美術(shù)課程教學(xué)要通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生欣賞著名畫作，感悟著名畫家的內(nèi)心情感，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，并使學(xué)生浮躁的心靈漸漸平靜，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.注重在美術(shù)欣賞教學(xué)中滲透德育

美術(shù)欣賞是高校美術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的思想情操，開闊學(xué)生的視野具有重要作用。高校美術(shù)教師要通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生欣賞古今中外著名畫家的大作，讓學(xué)生感受作品中蘊(yùn)含的思想情感，領(lǐng)會(huì)著名畫家的精神和創(chuàng)作意圖，學(xué)習(xí)著名畫家對(duì)美丑的定義與評(píng)判，理解真與假、善與惡、美與丑的區(qū)別，從而使學(xué)生受到深刻的啟迪與感染。在學(xué)生欣賞美術(shù)作品之前，美術(shù)教師可先介紹作品的創(chuàng)作背景與作者生平，幫助學(xué)生更加深刻和全面地了解作品的創(chuàng)作意圖，探尋其中所蘊(yùn)含的精神與思想，從而讓學(xué)生受到潛移默化的浸染，在心中生出對(duì)偉大藝術(shù)家的敬佩之情。在學(xué)生了解畫作的思想感情的前提下，教師再對(duì)畫作的色彩、布局和繪制手法等進(jìn)行講解，就能夠使學(xué)生獲得更為深刻的印象，更好地理解作者的創(chuàng)作思路。例如，著名畫家畢加索曾繪制一幅名為《格爾尼卡》的油畫。當(dāng)時(shí)他在為國(guó)際博覽會(huì)準(zhǔn)備作品，在他尋找靈感、確定畫作內(nèi)容期間，發(fā)生了一件令人十分憤慨的事情——德國(guó)悍然對(duì)西班牙的重鎮(zhèn)格爾尼卡發(fā)動(dòng)空襲，使得美麗的小鎮(zhèn)化為廢墟，無(wú)數(shù)人喪生。畢加索深感憤怒，于是將其作為畫作題材，繪制了《格爾尼卡》這幅油畫，悼念和紀(jì)念在這場(chǎng)災(zāi)難中死去的人們。這幅畫整體使用暗色調(diào)，以黑白灰為主色，手法較為簡(jiǎn)單，擯棄了繁雜華麗的外表，使用最簡(jiǎn)單的因素表現(xiàn)空襲之后的凄慘場(chǎng)面，渲染了悲傷與死寂的氛圍。畫作彌漫著悲劇色彩，其中描繪了由于轟炸而失去孩子的母親死死抱著死去的孩子不愿放開的場(chǎng)景，描繪了手握鮮花與斷劍張臂倒地的士兵的場(chǎng)景，體現(xiàn)了畢加索對(duì)和平的向往與世界人民終將迎來(lái)和平、取得反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的堅(jiān)定信念，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。通過(guò)欣賞這類美術(shù)作品，學(xué)生能夠陶冶情操，靜下心來(lái)反思自己的問(wèn)題，并學(xué)習(xí)畫家的思想，樹立愛國(guó)主義精神、創(chuàng)新精神、博愛精神，提高自己的思想境界，平息由于無(wú)節(jié)制地使用互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的浮躁心情。

2.注重創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)教學(xué)情境

在高校美術(shù)課程教學(xué)中，教師可以利用音樂或者圖像來(lái)奠定某種感情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生受到熏陶和啟迪。例如，羅中立的著名作品《父親》描繪了一位普普通通的中國(guó)農(nóng)民父親形象，那古銅色皮膚是常年風(fēng)吹日曬的結(jié)果，那缺了幾顆牙的嘴、粗糙的雙手是辛勤勞動(dòng)的證明，那深深的皺紋是歲月雕刻的痕跡，而他身后金黃色的麥浪就是最好的回報(bào)，是他辛勤勞作的結(jié)果，也是他用來(lái)供養(yǎng)整個(gè)家庭的本錢。這個(gè)形象集中國(guó)農(nóng)民樸實(shí)無(wú)華、勤勞踏實(shí)、樂觀積極、堅(jiān)韌不拔、愛護(hù)家庭等特點(diǎn)于一身，具有震撼心靈的強(qiáng)大力量。介紹這幅畫時(shí)，美術(shù)教師可以播放與父親相關(guān)的音樂，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與父親之間的故事，讓學(xué)生能夠自覺體諒父母的苦心，減少對(duì)他們的“嘮叨”產(chǎn)生的排斥心理，并理解父親飽經(jīng)風(fēng)霜之后所獲得的生活經(jīng)驗(yàn)的寶貴性，更加虛心地接受來(lái)自師長(zhǎng)的教誨，從而提高德育滲透的實(shí)效性，提升美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作具有個(gè)性的美術(shù)作品

美術(shù)教師可以給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作任務(wù)，對(duì)于畫作的內(nèi)容和形式不作要求，讓學(xué)生自己去生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，并將其呈現(xiàn)在畫紙上，與其他同學(xué)分享和交流。在尋找靈感的過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)探尋和發(fā)現(xiàn)美好的事物，產(chǎn)生感恩之心，能夠放下手機(jī)等電子產(chǎn)品，走到戶外，與大自然親密接觸，開闊心胸，避免焦慮。在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生可以擯棄浮躁的心情，耐心地、一筆一畫地將自己認(rèn)為美好的事物畫出來(lái)，升華自己的思想，洗滌自己的心靈。而在與其他同學(xué)交流分享自己作品的過(guò)程中，學(xué)生還可以獲得啟發(fā)，通過(guò)思想的碰撞與交融，發(fā)現(xiàn)更多被自己忽略的美好事物，形成積極的心態(tài)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)采用賞識(shí)教育法，尋找學(xué)生畫作中的閃光點(diǎn)，并真誠(chéng)地進(jìn)行夸贊，幫助學(xué)生樹立自信心，發(fā)展個(gè)性化思想，正確地理解“個(gè)性”的含義，培養(yǎng)獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

如今社會(huì)發(fā)展十分迅速，對(duì)教育的要求也逐漸提高，不再只是簡(jiǎn)單地關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更要求高校做到立德樹人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。美術(shù)教育的魅力在于其具有強(qiáng)大的視覺沖擊力，能讓受眾的心靈受到震撼，發(fā)生思想的碰撞，讓人潛移默化地受到教育。因此，高校美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特色，注重在美術(shù)欣賞教學(xué)中滲透德育，注重創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作具有個(gè)性的美術(shù)作品，以進(jìn)一步提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有良好美術(shù)修養(yǎng)的品學(xué)雙優(yōu)的時(shí)代英才。