趙俊

摘 要：教育工作者要加深對德育教育重要性的正確認(rèn)識，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。而學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成不是一號而就的需要從小培養(yǎng)，從點(diǎn)滴的小事中培養(yǎng)。小學(xué)生是德育教育的主力軍，而小學(xué)班主任是小學(xué)德育管理的主要實施者，這就需要小學(xué)班主任在日常的教學(xué)活動中加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育和管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育管理

引 言

人無德不立，德育教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。良好的道德品質(zhì)是學(xué)生健康發(fā)展的基石，對學(xué)生一生的成長都有著重要作用。

一、小學(xué)德育管理和建設(shè)的現(xiàn)狀以及問題

對德育教育和管理的重視程度不夠。在小學(xué)教學(xué)中德育教育和管理并沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，很多思想品德教育課程都流于形式，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，教師也缺乏對德育知識內(nèi)容的深入思考和研究。許多教師包括小學(xué)班主任對學(xué)生智育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于德育教育，他們沉醉于學(xué)生考試成績?nèi)〉猛黄茣r給自己帶來的榮譽(yù)和成就感，卻忽視了欠缺考核評價標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)督體系的德育教育。小學(xué)對學(xué)生的德育教育更加依賴教師的自覺性，教師把主要的精力放在了學(xué)生知識和理論學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致對學(xué)生德育教育和管理重視程度不夠。德育內(nèi)容落后于時代需求。德育教育的內(nèi)容和形式只有緊緊跟上時代進(jìn)步的需求，反映時代主流思想的發(fā)展，德育教育才有生命力。在小學(xué)德育教育教學(xué)中，很多教師還是照搬傳統(tǒng)落后的德育教學(xué)內(nèi)容和形式，缺乏德育創(chuàng)新性。這些內(nèi)容和形式與學(xué)生的實際生活不夠貼近，導(dǎo)致學(xué)生有種疏離感，不能很好地理解和體會其所傳達(dá)出來的道理，同時也使得學(xué)生缺乏參與的積極性。

二、小學(xué)班主任在工作中加強(qiáng)德育管理的措施

（一）小學(xué)班主任要從自身做起，以身作則

學(xué)高為師，身正為范。小學(xué)班主任作為班級直接的管理者、組織者和引領(lǐng)者在學(xué)生的德育教育和德育管理中發(fā)揮著不可替代的作用，其言一行都會受到學(xué)生的關(guān)注和重視，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為產(chǎn)生影響。小學(xué)班主任無論在日常的教學(xué)活動中還是班級管理工作中，都要規(guī)范好自己的言行和舉止，時刻注意自己的行為，努力提高自己的道德素質(zhì)，給學(xué)生們樹立一個良好的道德榜樣和學(xué)習(xí)標(biāo)桿，做到為人師表。在德育管理過程中，班主任要求學(xué)生做到和實現(xiàn)的，自己要先于學(xué)生做到和實現(xiàn)，然后帶領(lǐng)著學(xué)生一起去完成。班主任要求學(xué)生講禮貌，自己就要在平時禮貌認(rèn)真地對待每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，并號召同學(xué)之間互相尊重，平等待人。

（二）注重學(xué)生日常行為規(guī)范的德育管理

一個人是否具有高尚的道德情操，往往可以從他處事的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來。小學(xué)德育管理和教育不是非要大張旗鼓搞各種活動，也可以從學(xué)生的日常行為規(guī)范中加強(qiáng)對學(xué)生的德育管理和教育。班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立“勿以惡小而為之，勿以小而不為”的意識，讓學(xué)生在處理生活中的每件小事時都注意到自己的言行舉止，從生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。如上課時要做到尊敬師長、認(rèn)真聽課;和同學(xué)交往時，要做到尊重同學(xué)、關(guān)心同學(xué)，不打罵、傷害同學(xué);遇到長輩時要親切問候，禮貌應(yīng)答;在戶外游玩時要愛護(hù)環(huán)境、不亂丟垃圾等等。從生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)出發(fā)，來規(guī)范學(xué)生的行為，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣和行為素養(yǎng)。

（三）德育管理要做到少批評多鼓勵

小學(xué)班主任在實施德育管理時，要盡量做到少批評學(xué)生，切不可傷害到學(xué)生的自尊，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反和抵觸心理，從而變本加厲地和教師反著來，這樣起不到德育管理和教育的效果。當(dāng)學(xué)生犯錯或者行為規(guī)范出現(xiàn)問題時，小學(xué)班主任要親切地引導(dǎo)學(xué)生去改正，使學(xué)生從內(nèi)心真正認(rèn)識到自己的錯誤進(jìn)而悔改，讓學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的動力和決心，而不是上來直接臭罵一頓，摧毀孩子的自信。當(dāng)學(xué)生做了好事時，小學(xué)班主任就要多多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生向品德優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的道德榜樣。通過鼓勵讓學(xué)生為自己做了好事而自豪，獲得成就感，進(jìn)而更加積極主動地去提高自己的道德品質(zhì)和行為素養(yǎng)。教育需要傾注感情，做好德育管理也需要小學(xué)班主任真正做到關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，用愛去滋養(yǎng)孩子的內(nèi)心。加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流有利于班主任清楚地了解學(xué)生的心理狀況，學(xué)生有什么問題和困擾也可以及時反饋給班主任，從而獲得班主任的幫助，使得問題能夠及時地解決。班主任也可以更加及時地了解班級近況，從而做出相應(yīng)的德育管理。班主任和學(xué)生的密切交流能更好地建立良好的師生關(guān)系，使得班主任更加受到學(xué)生的信任和認(rèn)可，從而更加有利于德育管理工作的開展。

（四）建立合理的班規(guī)、營造良好的班風(fēng)

沒有規(guī)矩不成方圓，小學(xué)班主任在德育管理工作中需要制定和建立一些合理的班規(guī)來幫助學(xué)生規(guī)范自己的言行，促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的養(yǎng)成。完善合理的班規(guī)可以更好地推進(jìn)班級德育管理工作的順利實施。為了班規(guī)更好地推行，促進(jìn)學(xué)生遵守班規(guī)，班主任在制定班規(guī)時要充分聽取學(xué)生的意見，科學(xué)民主地制定班規(guī)的細(xì)則，這樣有利于學(xué)生更加積極主動地去遵守班規(guī)，實現(xiàn)學(xué)生的相互監(jiān)督，共同維護(hù)一起制定出來的班規(guī)。班規(guī)一且建立，班級風(fēng)氣也會慢慢變好。大家在班級中互相尊重，講文明、有禮貌，團(tuán)結(jié)一致，班級建設(shè)會越來越好，使學(xué)生更加積極向上地進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，做好自身管理，不斷提高自身素質(zhì)，贏得同學(xué)和教師的尊重。

結(jié) 論

初中班主任的德育教育工作仍然存在著一定的問題，教育效果并不十分理想，但班主任不能放棄，這也說明德育教育工作還有很大的上升空間，學(xué)生還會成長地更加優(yōu)秀。因此，初中班主任需要在實踐工作中不斷研究有效的德育教育方法，總結(jié)經(jīng)驗教學(xué)，和學(xué)校、家長、學(xué)生一起提升德育工作的水平，培育更加優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 張慧.小學(xué)班主任履行心理契約責(zé)任對學(xué)生行為影響研究[J].教書育人，2020（13）：38-40.

[2] 劉宏偉.小學(xué)班級管理建設(shè)的創(chuàng)新實踐研究[J].教書育人，2020（13）：73.

[3] 薛愛英.小學(xué)班主任班級管理策略初探[J].甘肅教育，2020（09）：34.