李冬梅

摘 要：在小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)過程中，由于其作為一門外來語言，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，需要教師以貼合學(xué)生發(fā)展特色設(shè)計(jì)小學(xué)英語教學(xué)，確保小學(xué)生能夠通過創(chuàng)新有趣的教學(xué)方法及平臺，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，汲取知識。因此在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師必須要探究有效的英語教學(xué)模式，以迎合時(shí)代發(fā)展特色，貼合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展特性的教學(xué)模式，有效革新小學(xué)英語教學(xué)方法，為全面培養(yǎng)和提升小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，英語教師還需要充分考量到小學(xué)生的生理適應(yīng)性，以情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生增加英語學(xué)習(xí)參與度和體驗(yàn)感，為切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)和完善的英語學(xué)科知識體系、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的英語語言綜合能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

引 言

在英語教學(xué)過程中，通過情境體驗(yàn)式教學(xué)模式有助于發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。通過情景體驗(yàn)有助于學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，通過潛移默化的滲透外國文化，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造能力。通過情景模擬增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用水平，將課堂教學(xué)與時(shí)間應(yīng)用有效融合，有助于提高學(xué)生的英語語用能力。

一、緊扣體驗(yàn)情景設(shè)問，有效提升課堂教學(xué)成效

在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用全景體驗(yàn)式教學(xué)模式，不僅要做到要有效調(diào)動小學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該深化學(xué)生對于英語學(xué)科知識體系的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對于英語知識的運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師可以通過緊扣體驗(yàn)情景進(jìn)行設(shè)問，以此有效保障學(xué)生通讀教材，理解教材，并能夠熟練應(yīng)用教材中的知識體系。與此同時(shí)，在通過緊扣體驗(yàn)情境進(jìn)行設(shè)問的過程中，也能夠有效加強(qiáng)教學(xué)過程中師生互動的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，切實(shí)提升小學(xué)英語課堂教學(xué)成效。在加強(qiáng)師生互動的過程中，教師還可以對于課堂進(jìn)行留白，以達(dá)到給予學(xué)生充分的思維發(fā)展時(shí)間的目的。如在課堂上給予一定的時(shí)間，由學(xué)生扮演不同角色練習(xí)教材中的Lets talk部分，在對于這一部分進(jìn)行熟悉和練習(xí)之后，再由教師以向?qū)W生打招呼等方式進(jìn)行情境體驗(yàn)式的設(shè)問。在這一過程中，盡管小學(xué)生的思維尚不完善，但在教師的帶領(lǐng)下，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)科課堂學(xué)習(xí)過程中良好的互動意識與回答問題的意識，還能有效提升情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用成效，從而切實(shí)提高小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

二、適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生寓學(xué)于樂體驗(yàn)

眾所周知，對于小學(xué)生來說，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)需要以興趣的引導(dǎo)為驅(qū)動。因此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，是可以通過適當(dāng)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)與樂的體驗(yàn)感，從而有效增加學(xué)生對于英語學(xué)科的理解和認(rèn)識，切實(shí)調(diào)動學(xué)生對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和自主性。對于小學(xué)生來說，在英語教學(xué)過程中結(jié)合教材開展游戲活動，不僅是新課程改革中要求的創(chuàng)新教學(xué)途徑，還是鼓勵和保障學(xué)生全身心投入英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的重要步驟。很多學(xué)生在剛一接觸英語學(xué)科知識的過程中，常常會產(chǎn)生抗拒和抵觸的心理，甚至還有部分學(xué)生因?yàn)樽铋_始的“不入門”，對英語學(xué)科始終擁有芥蒂和距離感，極其不利于小學(xué)英語教學(xué)成效的提升和小學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要通過時(shí)代發(fā)展特色的角度對課程游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，保障英語課程設(shè)計(jì)內(nèi)容貼合學(xué)生生理適應(yīng)性和發(fā)展特性，從而真正有效地提升情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用成效。在課堂教學(xué)過程中，教師可以以游戲活動為體驗(yàn)教學(xué)途徑，通過引導(dǎo)學(xué)生以簡單有趣的故事情節(jié)為平臺，進(jìn)行游戲。教師可以將男生和女生分為兩組，以“I can...”句式來簡單介紹自己的特長，再通過擊鼓傳花的游戲方式，選出學(xué)生表演特長。在這一過程中，既能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解和記憶，又能夠使學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)式的游戲活動。在教學(xué)過程中，教師要有效增強(qiáng)學(xué)生對于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，以寓教于樂的教學(xué)方式讓學(xué)生在體驗(yàn)中品味英語學(xué)科的樂趣，有效增強(qiáng)情境體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用成效[2]。

結(jié) 論

簡而言之，小學(xué)課堂教育是孩子的啟蒙教育，六年的小學(xué)教育是一個(gè)人打造基礎(chǔ)最為重要的階段，也是所有教育階段中時(shí)間最為長久重要的一部分。小孩子可以在小學(xué)教育中學(xué)會基礎(chǔ)文化知識以及基本的生活常識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，建立正確健康的人生觀念，明確社會結(jié)構(gòu)模式等，因此小學(xué)課堂教學(xué)對人們的未來發(fā)展起到了決定性的作用。體驗(yàn)式教學(xué)的核心是情景教學(xué)與感悟?qū)W習(xí)，注重學(xué)生的身心感受，讓學(xué)生在情景實(shí)踐中潛移默化地學(xué)習(xí)知識，樹立正確健康的人生觀念，成為德、智、體全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 高米達(dá).“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（45）：121.

[2] 劉宇寧.情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2019（29）：107.