王振峰

摘 要：隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)倡議的廣泛滲透，社會對創(chuàng)新型職業(yè)人才的需求日漸提升，這就使得職業(yè)院校必須更為重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文以職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)為視角分析了職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)實意義以及當(dāng)前實際教育工作中的難點，進而針對化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維;職業(yè)院校;化學(xué)教學(xué)

一、職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

職業(yè)院校是我國職業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，其輸出的主要是應(yīng)用型、技術(shù)型人才，需要學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和較強的職業(yè)技能。因此，有些人認為職業(yè)院校不需要對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，只需要讓其具備扎實職業(yè)技能即可。實則不然。創(chuàng)造性思維是人類經(jīng)驗得以持續(xù)更新發(fā)展的基礎(chǔ)。一切現(xiàn)有經(jīng)驗都是在創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上不斷探索出來的。也就是說，職業(yè)院校所傳授的職業(yè)知識與技能其本身都是由前人依靠創(chuàng)造性思維創(chuàng)造和積累下來的，所以創(chuàng)造性思維同樣也是職業(yè)教育的重點內(nèi)容。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的是確保人才能夠在走出校門后更快的融入職業(yè)崗位并勝任崗位工作，但當(dāng)前社會的高速發(fā)展使得創(chuàng)新驅(qū)動成為每個行業(yè)的內(nèi)在發(fā)展動力，因此職業(yè)工作也是在不斷發(fā)展變化之中，崗位工作人員必須要具備創(chuàng)造性思維來進行不斷創(chuàng)新方能跟上行業(yè)發(fā)展要求。由此可見，職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)亦是當(dāng)前職業(yè)教育的重點，其對完善職業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)具有積極的現(xiàn)實意義。

二、職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的難點

職業(yè)院?；瘜W(xué)學(xué)科是某些專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性學(xué)科，其既是學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)技能的基礎(chǔ)，也是一門具有創(chuàng)造性思維培養(yǎng)價值的學(xué)科。學(xué)科內(nèi)所涉及的化學(xué)概念、原理、實驗等都能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)作用，也便于教師滲透創(chuàng)造性思維培育內(nèi)容，將理工類學(xué)科本身所具備的創(chuàng)造性特性充分展示出來。然而，當(dāng)前職業(yè)院校化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)卻遇到諸多難點。

首先，職業(yè)院校學(xué)生本身化學(xué)基礎(chǔ)較差。中職院校學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就相對薄弱，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時往往存在吃力、興趣缺乏等問題。對此，教師在教學(xué)中需要投入更多精力在基礎(chǔ)知識內(nèi)容的講解上，使創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)相對匱乏，這就在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展與提升。

其次，職業(yè)院校職業(yè)教育壓力過大。在現(xiàn)代人才市場競爭日益加劇的情況下，職業(yè)院校面臨著學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的較大壓力，所以其在教育教學(xué)中更多將精力投放在職業(yè)教育工作上，強調(diào)學(xué)生職業(yè)知識與技能的培育，而對于化學(xué)這種基礎(chǔ)性學(xué)科則缺少足夠重視，未能夠意識到化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維教育對職業(yè)教育的積極促進作用，從而使大量教育資源被浪費。

最后，職業(yè)教師自身素質(zhì)存在不足。化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作除需要教師具備扎實的化學(xué)專業(yè)理論知識外，還需要其能夠從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容出發(fā)做好學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)，掌握創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方式方法。這就對教師自身的創(chuàng)新意識、教學(xué)技能等都提出了較高要求。然而現(xiàn)階段職業(yè)院校教師卻普遍存在教學(xué)能力與素質(zhì)上的不足，進而影響到化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)工作的開展。

三、職業(yè)院校化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與提升策略

（一）從增強學(xué)生自信入手切入創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生本身基礎(chǔ)知識薄弱的問題往往會影響到其學(xué)習(xí)的積極性，進而導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)消極懈怠、思維不活躍等問題。對此，要有效開展針對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，首先就需要教師消除學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的畏難情緒，提振其學(xué)習(xí)自信，進而激發(fā)學(xué)生在課堂上思考參與的積極性。具體而言，教師需要采取一定的方法來增強學(xué)生自信，進而以此為切入點切入到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中。例如教師應(yīng)該注重用更為形象直觀的方法來呈現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過教具模型、化學(xué)實驗、多媒體視頻等來將抽象的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)過程等呈現(xiàn)出來，用以簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。然后再通過引導(dǎo)學(xué)生利用這些工具進行獨立演示學(xué)習(xí)，就可以使學(xué)生在豐富多彩且具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握化學(xué)知識并進行思維拓展，進而達到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與提升的目的。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容許多都具有探究價值，這是因為化學(xué)本身就是人們通過大量實驗研究總結(jié)并形成的學(xué)科。如化學(xué)實驗就是人們在對現(xiàn)有認知經(jīng)驗和規(guī)律加以利用的基礎(chǔ)上開展的對于未知的探索過程。于此同時，學(xué)生的自主探究也是其未來職業(yè)生涯中的一種重要能力，這與其創(chuàng)造性思維的構(gòu)建具有緊密聯(lián)系。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究來打破傳統(tǒng)思維局限，構(gòu)建創(chuàng)造性思維。例如在針對弱酸弱堿鹽水解后的酸堿性問題的教學(xué)中，如果按照思維定勢來思考，則學(xué)生會認為其酸堿性為中性，但化學(xué)作為一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所有知識經(jīng)驗都需要在實踐中進行探尋，因此定勢思維是不可取的。在此情況下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考“弱酸弱堿鹽水解后酸堿性如何？為什么？”。這種尋根究底的問題可以進一步刺激學(xué)生去在實驗中進行自主探究，而這一探究的過程和質(zhì)疑思維定勢的做法都是學(xué)生創(chuàng)造性思維初步構(gòu)建的基礎(chǔ)。

（三）教師應(yīng)注重強化自身創(chuàng)新素質(zhì)

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求層次不斷提高，同時教師的人才培養(yǎng)能力也必須不斷提升。尤其針對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，更需要教師具備較強的創(chuàng)新素質(zhì)，如此方能不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)效率。對此，職業(yè)院?；瘜W(xué)教師就應(yīng)順應(yīng)時代要求不斷進行自我學(xué)習(xí)和充實，提升自身素質(zhì)，尤其要提升自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，進而以自己的創(chuàng)新素質(zhì)來對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，并不斷優(yōu)化自身教學(xué)方法，以更好地完成創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)院?；瘜W(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)需要首先解決學(xué)生的學(xué)習(xí)自信問題，然后通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究來促成其創(chuàng)造性思維構(gòu)建，同時教師還需要重視自身素質(zhì)的提升，如此方能使職業(yè)教育工作更符合時代要求。

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