李肖英

(吉林省農(nóng)安縣三崗鎮(zhèn)興隆小學(xué) 吉林 農(nóng)安 130219)

目前，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量一直不佳，為了落實(shí)新課改，必須對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。這就要求教師先轉(zhuǎn)變老舊的思想，重新看待小學(xué)生與自身的角色，進(jìn)行置換。以滿(mǎn)足學(xué)生需要為目標(biāo)，去設(shè)計(jì)授課方式，使其愿意參與其中，做到主動(dòng)去學(xué)。更多地了解學(xué)生真實(shí)想法，讓其感受到被尊重，重燃熱情，愛(ài)上語(yǔ)文，從而構(gòu)建出課堂的有效教學(xué)。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)思想老舊。過(guò)去的授課中，教師一直在講，可以說(shuō)是把控著整個(gè)課堂，沒(méi)有去顧及學(xué)生的感受。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，面對(duì)嚴(yán)厲的教師和平淡的講述，漸漸燃盡了小學(xué)生當(dāng)初的熱情，不能主動(dòng)參與其中。教師總是生硬地將知識(shí)塞給學(xué)生，便完成了授課，卻不知學(xué)生已經(jīng)有所抗拒，產(chǎn)生了倦怠的情緒。長(zhǎng)期下去，沒(méi)有理解的知識(shí)堆積在一起，學(xué)生也沒(méi)有能力去克服，失去了興趣。一旦離開(kāi)課堂，學(xué)生便將學(xué)習(xí)扔在腦后，并不想再去觸碰，使課堂教學(xué)效率降低。

1.2 教學(xué)目標(biāo)偏移。目前，在授課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有所偏移，總是覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該需要學(xué)習(xí)這些，而不是去了解其到底想要什么。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師過(guò)多的按照大綱要求讓學(xué)生記憶詞句，去完成課后練習(xí)，從而能應(yīng)對(duì)每次的考試?？梢哉f(shuō)是忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時(shí)教師預(yù)想的授課效果也完全沒(méi)有達(dá)到。

2.新課改背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略

2.1 評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)機(jī)制。小學(xué)生的特點(diǎn)眾多，但是都希望在課堂上能得到教師的認(rèn)可或表?yè)P(yáng)。但目前的情況卻是批評(píng)大于表?yè)P(yáng)，打擊了小學(xué)生的心理，使其不敢再舉起小手，何談興趣。因此，在授課的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要予以重視，時(shí)刻注意其心情，調(diào)整評(píng)價(jià)語(yǔ)，越具體越好。學(xué)生感受到了教師態(tài)度轉(zhuǎn)變，增加了歸屬感，能更好地參與到課堂教學(xué)中，從而提升了有效性。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)《植物媽媽有辦法》時(shí)，讓學(xué)生回答課文中的問(wèn)題。說(shuō)對(duì)的學(xué)生，要表?yè)P(yáng)“說(shuō)得很對(duì)”，對(duì)于回答問(wèn)題出現(xiàn)卡頓的同學(xué)要鼓勵(lì)“別急，再想想，一定能想出來(lái)”。面對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，一定要不要批評(píng)，應(yīng)說(shuō)“真的是這樣么”，或者是重復(fù)學(xué)生的回答，把錯(cuò)誤的地方加重讀音，并停頓一下，讓學(xué)生自查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里。當(dāng)糾正錯(cuò)誤后，鼓勵(lì)學(xué)生再說(shuō)一次，并運(yùn)用具體些的評(píng)價(jià)語(yǔ)“嗯，這位同學(xué)反應(yīng)很快，找到了錯(cuò)誤，這次說(shuō)對(duì)了”然后適當(dāng)?shù)墓恼啤膫?cè)面也激勵(lì)了全班同學(xué)，覺(jué)得回答問(wèn)題并沒(méi)有那么可怕，愿意參與到課堂互動(dòng)中，更好地學(xué)習(xí)。不斷地去鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不要怕錯(cuò)，讓學(xué)生明白沒(méi)有錯(cuò)誤怎么成功的道理，讓其感受到了鼓舞，在課堂上便能更加努力。這樣，對(duì)學(xué)生的尊重，使其感覺(jué)很溫馨而親切，不再害怕，在課堂上也能更好地學(xué)習(xí)，做到了有效教學(xué)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容豐富，吸引小學(xué)生。過(guò)去的課堂上，教師都是圍繞著書(shū)本對(duì)學(xué)生講授，不免有一種枯燥感。即使不聽(tīng)講，也能在書(shū)本知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以提不起精神，不愿參與到課堂教學(xué)中。應(yīng)當(dāng)找到與書(shū)本有關(guān)的更多內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，使帶著濃厚的熱情，拓展知識(shí)面。能在課堂上學(xué)到有趣而又實(shí)用的知識(shí)，符合學(xué)生的需求，做到了小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上《爬山虎的腳》時(shí)，教師可以用圖片展現(xiàn)出其內(nèi)容，然后用多媒體演示如何爬的，還可以將其進(jìn)行放大，讓學(xué)生更好地看到細(xì)節(jié)部分。還可以播放出牽?；?，用加速過(guò)的課件讓學(xué)生看到其攀爬過(guò)程，還可以告訴學(xué)生，葡萄其實(shí)也會(huì)爬，讓學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，聯(lián)想到植物們很有意思，用各種不同的方式爬。這時(shí)，再學(xué)習(xí)其中的生字，出現(xiàn)痕跡、觸角等詞的時(shí)候，可以播放課件讓學(xué)生再次去看，加深記憶。還可以安排學(xué)生去觀(guān)察家中植物的特點(diǎn)，做一個(gè)簡(jiǎn)短的筆記，也可以親自種植，持續(xù)進(jìn)行觀(guān)察。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也愛(ài)上自然，更懂得如何去描述，所以很有成就感，促使其更好地參與到課堂中，達(dá)到了高效教學(xué)。

2.3 教學(xué)方法多樣。想要做到小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，那么教學(xué)方法一定要多樣化，這樣才能吸引學(xué)生?？梢岳枚嗝襟w設(shè)備領(lǐng)略書(shū)中美景，體會(huì)文中情感，明白優(yōu)美句子的含義。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，去理解一些重難點(diǎn)，做到分析與思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，有利于綜合能力的形成。用分組的形式，自由討論，緩解緊繃的大腦，才能更好地參與到課堂教學(xué)中，提升有效性。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上《大自然的聲音》中，講述到風(fēng)這個(gè)重難點(diǎn)時(shí)，可以用多媒體視頻來(lái)展現(xiàn)微、強(qiáng)、狂風(fēng)，讓這學(xué)生去看這三種風(fēng)的特點(diǎn)，聽(tīng)不同的風(fēng)聲。讓學(xué)生想象一下電視里曾能看到過(guò)的臺(tái)風(fēng)，還有春秋兩季的風(fēng)最多，帶領(lǐng)學(xué)生回味一下秋風(fēng)掃落葉這種美景。再進(jìn)行分組討論，看看生活中還有什么現(xiàn)象與風(fēng)有關(guān)，用書(shū)中詞去描述曾經(jīng)感受過(guò)的風(fēng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的精力比較集中，所以安排討論讓其放松一下，用不同方法去調(diào)整課堂節(jié)奏，深受學(xué)生喜歡。學(xué)生很輕松地學(xué)到了知識(shí)，而且也學(xué)會(huì)如何運(yùn)用，真正做到了課堂的有效教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的狀態(tài)與教師的授課方法密切相關(guān)，也直接影響到學(xué)習(xí)效率。為了讓小學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，能更好地學(xué)習(xí)，釋放出潛力去形成綜合能力。所以，教師要融入更多的心血，改進(jìn)教學(xué)方法，控制好課堂節(jié)奏，符合學(xué)生需要，做到小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。