唐克榮

(四川省華鎣市第二中學(xué) 四川 華鎣 638600)

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。通過語文教學(xué)實踐證明，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，在語文教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)效果提高中有著不可估量的作用；同時，運(yùn)用不當(dāng)，也會有弊端。

1.多媒體輔助語文教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂效率。課堂的效率和課堂所擁有的信息量有著非常重要的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中課堂知識的傳授途徑主要取決于教師的口授和板書，影響老師課堂效率，妨礙學(xué)生獲取知識的進(jìn)程，而采用多媒體來輔助語文教學(xué)時，充分應(yīng)用信息含量豐富的音頻、視頻、圖像素材，在同樣多的時間向?qū)W生傳達(dá)的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法所傳遞的信息量。

1.2 具有豐富的表現(xiàn)力，有利于知識的獲取和積累。語文課堂教學(xué)中，需要學(xué)生對書本知識有一定的理解張力，想象空間的形成能夠使學(xué)生更好、更便捷的獲取知識和技能。多媒體教學(xué)技術(shù)通過合理利用各類多媒體素材，對抽象的物體進(jìn)行生動形象的表現(xiàn)，再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的內(nèi)容，方便教師在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)重點、突破難點，有利于幫助學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，提高學(xué)生對知識的鞏固程度。

1.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、參與性、積極性、創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶等不足，有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，可以使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如，在教授朱自清先生的名篇《春》時，運(yùn)用多媒體在播放優(yōu)美和諧的背景音樂的同時，展現(xiàn)生動形象的描寫春天的四幅美麗圖畫的動畫畫面，并且及時穿插聲情并茂的課文朗讀，這就活躍了課堂氣氛，更將學(xué)生帶入了美好無比的春天，使學(xué)生具有身臨其境的感受，學(xué)生在美的享受之中。

1.4 圖文聲并茂，再現(xiàn)情境，增強(qiáng)直觀性和形象性。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料和形象生動的動感畫面。它把學(xué)生帶進(jìn)文中所處的時代，給學(xué)生以身臨其境的感覺，從而更好地融入作品中，更好地理解文中作者所抒發(fā)的情感，達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。如《口技》的教學(xué)，同學(xué)們初次接觸這種技藝，了解甚少，對其充滿好奇，如何將這口技的藝術(shù)讓學(xué)生領(lǐng)會其奧妙所在呢？結(jié)合課文播放已故相聲演員洛桑的《洛桑學(xué)藝》，讓同學(xué)們欣賞精彩的口技表演的同時，受到美的熏陶，感受到其表演者的高超技藝。又如在教學(xué)《蘇州園林》時，可以與學(xué)生共同制作一個課件，鼓勵學(xué)生們進(jìn)一步結(jié)合課文制作解說詞，配合課件以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林，增強(qiáng)了直觀性與形象性。

1.5 優(yōu)美圖片再現(xiàn)詩歌意境。中學(xué)的古詩文語言精煉、韻味雋永、寓意深邃。在古詩的教學(xué)中收集和制作大量與古詩意境匹配的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，仿佛徜徉在語言形象的園林之中，或信步閑游，或曲徑通幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操。

如在教學(xué)王維的《山居秋暝》一詩時，配合表現(xiàn)“明月松間照，清泉石上流”的怡人自然景觀的幻燈片，使學(xué)生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，進(jìn)而感受王維“詩中有畫，畫中有詩”的詩歌特色，也接觸到了一位有著高尚情操的唐代山水田園詩人。實踐證明，在古詩教學(xué)中，配以優(yōu)美的圖片，可增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，創(chuàng)造出生動形象的藝術(shù)氛圍，就能調(diào)動學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美，將學(xué)生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

1.6 讓音樂走進(jìn)語文課堂。把音樂引入語文教學(xué)，作為情境教學(xué)的一種重要手段為越來越多的語文教師所親睞。如在教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》(蘇軾)一課時，首先讓學(xué)生欣賞鄧麗君演唱的《明月幾時有》，讓學(xué)生陶醉于悠揚(yáng)舒緩的音樂聲中，配以多彩的中秋月夜圖，表現(xiàn)出一代文豪豁達(dá)超逸、樂觀向上的寬廣胸懷；有的學(xué)生已被那優(yōu)美動聽的樂曲所感染，不由自主地跟著哼唱起來，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的興趣。

1.7 啟迪學(xué)生思維。一是化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力和想象力。傳統(tǒng)的教學(xué)只注重書本內(nèi)容，學(xué)生主要是根據(jù)書本上的文字來學(xué)習(xí)的，由于年齡、閱歷、或其他條件的限制，僅僅只看抽象的文字，則往往會影響學(xué)生對內(nèi)容的理解、知識的掌握及思想感情的領(lǐng)會。運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以化抽象為形象，并能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，在課文《濟(jì)南的冬天》中，作者對景色變化描寫得極其細(xì)致入微，富有層次感。借助于多媒體將文字描寫得景色逐次展示出來，不但豐富了課堂所學(xué)內(nèi)容，而且使從未到過濟(jì)南的生對濟(jì)南的冬天有了形象化的認(rèn)識，并進(jìn)而促使他們展開豐富的想象力，去想象更為豐富的景色。二是可以化繁為簡，有利于啟迪思維訓(xùn)練。例如，魯迅先生的小說《社戲》，不但篇幅較長，思想感情豐富，而且還涉及到很多其他內(nèi)容。運(yùn)用多媒體，就可以精簡課堂教學(xué)內(nèi)容，突出課文學(xué)習(xí)重點，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2.多媒體輔助語文教學(xué)的不足

由于語文學(xué)科的獨特性以及多媒體技術(shù)固有的局限性，應(yīng)用多媒體來輔助語文教學(xué)中存在的不足也不言而喻。主要有如下幾點：

2.1 忽視對語文作品感情的品讀。

2.2 不能代替語文老師獨特、個性的教學(xué)活動。

2.3 忽視了學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、積極性的培養(yǎng)。

2.4 分散了學(xué)生的課堂注意力。

總之，多媒體有優(yōu)勢也有不足，分學(xué)科、分內(nèi)容有選擇的運(yùn)用可能會受到預(yù)想的效果。