程婧瑜

(江西撫州宜黃第二中學(xué) 江西 宜黃 344400)

隨著教育改革不斷深入，新型的教學(xué)方法逐漸替代以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，初中美術(shù)教學(xué)也不例外。從實際情況來看，當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)還存在著互動性不足的現(xiàn)象，其將直接影響初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)對初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出有效的解決措施，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重師生之間、學(xué)生之間的有效互動，營造良好的課堂氛圍，從而為取得理想的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)[1]。本文主要就初中美術(shù)互動課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進行探究，以此為初中美術(shù)教師展開教學(xué)提供一些參考。

1.初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師沒有重視互動教學(xué)。當(dāng)前有的初中美術(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其依舊按部就班的進行美術(shù)教學(xué)，一般是對學(xué)生講解美術(shù)相關(guān)的知識，然后讓學(xué)生自主進行美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)學(xué)科具有實踐性強的特點，教師如果沒有注重課堂的有效“互動”，將導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間無法良好的交流，由此使學(xué)生無法在良好的互動下學(xué)習(xí)知識，無法對美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵深度理解。

1.2 師生互動存在假象。隨著教育改革的不斷深入，大多數(shù)的教師對課堂互動越來越重視，在初中美術(shù)教學(xué)中，雖然營造了一種互動課堂的氛圍，實際上師生之間仍然存在著隔閡，且沒有注重師生之間情感溝通，教學(xué)主要圍繞“問題”、“答案”展開，且很多美術(shù)教師為了將新課程改革的基本要求應(yīng)付，沒有深入的挖掘，由此使美術(shù)教學(xué)互動課堂的全面開發(fā)帶來一定的限制。

2.初中美術(shù)互動課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 教學(xué)目標(biāo)的明確。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對互動目標(biāo)進行明確，其是開展互動課堂教學(xué)的基礎(chǔ)條件，對于美術(shù)教師來說，需要將課前準(zhǔn)備工作做好，要了解班級當(dāng)中的每一個學(xué)生，然后再結(jié)合教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，需要將美術(shù)課堂互動目標(biāo)、互動要點明確制定；其次，在制定互動目標(biāo)過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮，要給學(xué)生提供自主發(fā)揮的空間。在初中階段，學(xué)生有著較強的自主意識，只有保證教學(xué)互動中對每一個主體的尊重，才能展現(xiàn)互動教學(xué)的內(nèi)在價值，教師要建立與學(xué)生的交流渠道，比如，教師可以在美術(shù)課堂教學(xué)之前借助微視頻等資源，將需要講解的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，由此達到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，以此為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[2]。

2.2 互動情境的創(chuàng)設(shè)。在初中美術(shù)教學(xué)中，互動教學(xué)需要結(jié)合實際情況進行構(gòu)建，這樣才能使課堂的互動過程有內(nèi)容，使課堂處處有互動。對于初中美術(shù)教師來說，需要深刻的理解互動課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個互動情境，讓學(xué)在這個過程中更好的學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識。

比如，在“設(shè)計的魅力”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前將有關(guān)工業(yè)產(chǎn)品的圖片資料進行收集，然后教師采用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示椅子圖片，并對學(xué)生提出相關(guān)問題：你印象最深的椅子是哪一把？為什么？你們喜歡家里的椅子嗎？以學(xué)生最熟悉的椅子為突破口，將教學(xué)內(nèi)容引出來；然后為學(xué)生展示一些現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，如，《瑞士軍刀》中軍刀設(shè)計，并問學(xué)生其設(shè)計獨特之處在哪里？將藝術(shù)、環(huán)境的設(shè)計理念體現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到設(shè)計的魅力之處；最后可以讓學(xué)生自己動手設(shè)計一把椅子，并將自己的創(chuàng)意構(gòu)思進行講述，讓學(xué)生體會設(shè)計的過程，還可以讓學(xué)生之間相互評價自己的設(shè)計作品[3]。通過為學(xué)生創(chuàng)造互動教學(xué)情境，能使師生、學(xué)生之間的互動有效促進，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，讓學(xué)生真正的體會到設(shè)計的魅力之處。

2.3 將評價歸納工作落實到位。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評價，首先應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想交流的加強，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，其次比較式應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)新不足予以改善，使學(xué)生自身想象力得以增強，從而為提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。另外，還需要將聯(lián)想力方面的歸納總結(jié)做好，讓學(xué)生的審美能力得到提升，教師應(yīng)有針對性的展開美術(shù)教學(xué)互動，從而為取得理想教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)[4]。

3.結(jié)語

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)建一個互動性課堂，這樣才能使師生之間、學(xué)生之間的互動得以增強，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，使學(xué)生的審美情緒得以提升，從而使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，使學(xué)生的審美素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)得到提高，從而更好促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)中的問題進行分析，為學(xué)生構(gòu)建一個互動課堂教學(xué)模式，以此讓初中美術(shù)課堂真正“活”起來，這樣學(xué)生才能“活”，以此為取得理想的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。