王明利

(河北省唐山市遷安市第三中學(xué) 河北 遷安 064400)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的灌輸，不重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，所以學(xué)生不愿主動學(xué)習(xí)，不愿問問題，皆因興趣和態(tài)度的問題。知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者，課堂不應(yīng)該是教師一言堂式的填鴨教學(xué)，而要讓學(xué)生在一種愉悅的情感體驗過程中獲取知識。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，才能使課堂更有效、更高效。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，探索地理課堂奧秘

常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師可以通過導(dǎo)入新課、引入案例、角色扮演等形式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分融入到課堂之中，在地理教學(xué)設(shè)計中，也可以設(shè)計一些新穎有趣、富有體驗性的情境，讓學(xué)生在體驗中，輕松愉悅的掌握所學(xué)地理知識。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、知識特點和學(xué)生的實際，做到因“材”施教，起到為課堂教學(xué)服務(wù)的作用。傳統(tǒng)課堂中在組織湘教版必修二《城市區(qū)位因素》的教學(xué)時，多以教師講授的方式從自然地理因素、社會經(jīng)濟因素、政治文化因素等三個方面進行進行一一贅述，這種教學(xué)方式無疑是照本宣科、枯燥乏味，自然很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程理念下，倡導(dǎo)案例教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。西安從漢代興起，到唐朝后期沒落，再到改革開放后的再次騰飛，反應(yīng)了城市區(qū)位因素的變化和發(fā)展。所以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上以西安為案例，以西安的興起、衰落、騰飛為主線，共設(shè)置三個情境：千年古都，夢回長安；探索發(fā)現(xiàn)，沒落長安；厚積薄發(fā)，騰飛西安。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生掌握影響城市的區(qū)位因素，并達到熟練運用區(qū)位分析的一般方法分析、解決問題的目的。

2.采用問題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)求知欲望

學(xué)貴于思，思源于疑。在課堂中巧妙的設(shè)置疑問能夠抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需求，才能帶著一種渴望主動去獲取新的知識，變要我學(xué)為我要學(xué)。在地理教學(xué)過程中，教師只有抓住時機，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的疑問越多，好奇心越強，思維就越活躍。問題情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合地理知識特點，符合不同層次學(xué)生的心理和認知水平，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象一步步的深入分析，進行科學(xué)的推理，從而掌握地理原理和規(guī)律，最終培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的綜合分析能力。在湘教版必修一中鋒面氣旋的知識是一個難點，將該知識拆解為若干問題，組織學(xué)生通過合作探究的形式循序漸進的掌握該知識，從而突破難點。以北半球鋒面氣旋為例設(shè)置以下六個問題：問題一、分別畫出①②③④四點近地面的風(fēng)向；問題二、根據(jù)氣流來向，比較①②③④四點氣流的氣溫差異；問題三：判斷①和②、③和④氣流能否相遇；問題四：在相遇處會形成什么天氣系統(tǒng)(用符號標出)？問題五：如果該天氣系統(tǒng)能夠帶來降水，在圖中畫出雨區(qū)范圍(用陰影表示)；問題六：描述此時②③兩地的天氣狀況，②地即將經(jīng)歷什么樣的天氣變化？

3.聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)有用的地理

著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)生活即教育的理念，地理一個最大的特點是生活性強,在生活的地理中可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。地理知識在生活中無時不在，無處不在，刮風(fēng)下雨，陰晴圓缺，衣食住行等等都屬于地理學(xué)科的內(nèi)容。以前傳統(tǒng)的地理教學(xué)存在脫離生活的傾向，大量知識點的堆砌和灌輸，使地理知識與生活實際脫節(jié)，再加上地理有大量知識需要理解記憶，會使學(xué)生感到地理知識枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)地理的興趣。在講授必修一《自然地理環(huán)境的整體性》一課時，讓學(xué)生總結(jié)生活中的氣候、水文、地貌、土壤、生物等自然地理特征，并理解各要素之間的相互關(guān)系，通過學(xué)習(xí)分析身邊的地理實例，從而印證了自然地理環(huán)境各要素是一個相互聯(lián)系、相互滲透和相互制約的整體，使學(xué)生更好的理解、掌握自然地理環(huán)境整體性的知識。學(xué)生身邊的案例顯得更真實，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究地理知識的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)也就不會再是一項枯燥無味的任務(wù)，而是一項樂在其中的內(nèi)在需求。

4.應(yīng)用信息技術(shù)，帶來視聽震撼

《新課標》強調(diào)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在地理學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以通過圖片、影音、動畫等方式直觀的模擬各種地理現(xiàn)象和地理知識，能夠打破時、空界線，從而把身邊生產(chǎn)、生活中的地理知識引入到課堂中來，給學(xué)生帶來視覺、聽覺的沖擊，多角度、全方位地把學(xué)生引入一個生動的地理教學(xué)情境，又可以在短時間展示大量的教學(xué)資料和地理信息。這樣既可以使抽象知識直觀化、理性知識感性化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理學(xué)科具有動態(tài)性、區(qū)域性、綜合性等特點，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能起到相得益彰的作用。但現(xiàn)代化教學(xué)手段只是地理教學(xué)的輔助手段之一，如果一節(jié)過多使用多媒體教學(xué)，喧賓奪主，會給學(xué)生走馬觀花的感覺，不能更好的突出重點，從而事與愿違。必修一地球運動的知識比較抽象，學(xué)生需要較強的空間想象力，對于高一年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來難度較大。比如在講授恒星日與太陽日的知識時，在傳統(tǒng)教學(xué)一支粉筆、一本書的條件下，很多學(xué)生并未真正理解，只能靠機械的記憶二者的聯(lián)系與區(qū)別。而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠用動畫來模擬整個過程，既使知識變得動態(tài)化、直觀化，又激發(fā)了學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

俗話教無定法，除了以上幾種方法，我們也可以采用實驗法、辯論法、知識競賽法、角色互換法等等，但最終目的都是旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而使課堂教學(xué)更有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。