陳素麗

(西藏日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 西藏 日喀則 857000)

隨著基礎(chǔ)教育不斷改革，新時代的教學(xué)改革成功之處在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，有必要建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是高中物理學(xué)習(xí)的主要方式，老師需要不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并保持適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生溝通。物理是一門基礎(chǔ)課程，但同時，也是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，如果僅僅靠老師的教授是不行的，還需要老師學(xué)生的共同參與，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)主動性

1.1 改革試驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門動手能力非常強(qiáng)的學(xué)科。在物理教學(xué)中，沒有實(shí)驗(yàn)研究是不行的，對于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)課程比理論課程更具活力，并可能很快引起學(xué)生對物理研究的興趣。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將更多的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)課中，而不是各種理論課程上，否則將會磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中甚至容易走入誤區(qū)，在學(xué)習(xí)中老師應(yīng)該發(fā)揮高中物理實(shí)驗(yàn)課的作用，通過實(shí)驗(yàn)課程，來激發(fā)學(xué)生對物理研究的興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，老師在備課時，教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備，仔細(xì)地從書本中選擇實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生多去實(shí)驗(yàn)室，并使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。在體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂趣時，也可以總結(jié)生活規(guī)律。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。即使在中國進(jìn)行了新課程改革，但是也很難在一段時間內(nèi)改變應(yīng)試教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏自主權(quán)，總是接受老師的講解，老師成為課程的重要組成部分。學(xué)生聽，并在課堂上做筆記，這種機(jī)器學(xué)習(xí)方法使學(xué)生對老師充滿依賴，并且缺乏自我思考，那么，老師應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生通過自己的思考獲得新知識。例如，老師在教授力的作用這一課程時，那么可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，這是高中物理學(xué)習(xí)的主要模式[1]。

2.教師在課堂中，提出的問題需有一定的啟發(fā)性和趣味性

在自主學(xué)習(xí)時，教師需要做好課堂的組織者和知識的引導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間的基礎(chǔ)知識后，教師應(yīng)提出問題，以使學(xué)生可以自己回答。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情更高。此外，有效課堂提問也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考驗(yàn)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)通過合理的提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提問應(yīng)該考慮問題的趣味性和啟發(fā)性，這種問題可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們積極思考的能力。為了顯著提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，教師必須運(yùn)用創(chuàng)新思維來解決問題并積極指導(dǎo)學(xué)生解決問題。老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣，他們的自主學(xué)習(xí)能力就會提高。因此，教師應(yīng)集中精力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在下過雨的屋檐下會有一滴一滴水落下來，老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過這個事件聯(lián)想到自由落體運(yùn)動，并計算水滴滴下時的加速度。計算后，老師與學(xué)生交談和討論，這種刺激性和吸引力的教學(xué)方法不僅鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而且還可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)知識[2]。

3.樂于探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)自主探究?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，在分析和解決問題中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造豐富有效的問題情境，以便學(xué)生在問題情境中了解知識要點(diǎn)。例如，當(dāng)講解“自由落體”時，可以首先提出有關(guān)問題，比如哪些因素與下落物體的速度有關(guān)？促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)因素的分析。然后，可以去探索這些因素如何影響物體下落速度？這就是問題情況的創(chuàng)建。在問題的指導(dǎo)下，學(xué)生自然而然地跟隨老師的腳步，一步步進(jìn)行思考。

3.2 鼓勵學(xué)生自己提出問題。上面我們講到了老師創(chuàng)設(shè)問題情境。接下來，現(xiàn)在我們談?wù)剬W(xué)生的任務(wù)。在教學(xué)里，學(xué)生是主體，因此，在學(xué)習(xí)過程中提出有效的問題非常重要，通常提出問題比解決問題更難，一種是基于知識性的解答，另一種是關(guān)于創(chuàng)新能力的建設(shè)。在物理教育中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。在此過程中，學(xué)生需要事先提出自己無法理解的問題，最后實(shí)在無法解決的問題，老師再來講解。如果出現(xiàn)老師未講解過的問題，建議學(xué)生先查看相關(guān)資料，如果還是不能完全理解，可以去找老師，與老師討論想法。這是學(xué)習(xí)物理學(xué)的好方法。當(dāng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生提出問題時，這已經(jīng)邁入了自主學(xué)習(xí)的第一步[3]。

4.提高學(xué)生學(xué)以致用的意識

物理學(xué)是自然科學(xué)的一門學(xué)科，它不僅包含復(fù)雜的物理原理，而且與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。物理學(xué)研究的最終目標(biāo)是在實(shí)踐中加以運(yùn)用，在傳統(tǒng)意義上的物理教學(xué)中，由于學(xué)生無法看到或觸摸物理知識，因此他們感到物理知識非常抽象，與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)。此外，教師注重理論知識，而不注重物理實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)生害怕物理學(xué)科。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，將物理知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，并找到實(shí)例，使單調(diào)無趣的知識與有趣的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來，可以幫助學(xué)生將物理理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，以幫助學(xué)生理解物理知識在日常生活中的重要性。在進(jìn)行物理教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)建相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活情景，并讓學(xué)生了解物理知識的來源。例如，當(dāng)老師解釋牛頓第一定律時，老師可以聯(lián)系到生活中坐車踩剎車時的現(xiàn)象來解釋牛頓第一定律，在學(xué)電學(xué)內(nèi)容后，可以要求學(xué)生自己創(chuàng)作一些并聯(lián)或者串聯(lián)電路，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究和自主學(xué)習(xí)[4]。

5.結(jié)語

教育改革的必然趨勢是物理學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主性，這也是市場競爭的結(jié)果。教師應(yīng)通過制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案來更好地反映出學(xué)生的優(yōu)勢，老師基于自主學(xué)習(xí)對物理知識進(jìn)行講解，進(jìn)一步提高物理課程學(xué)習(xí)效率。